供給側(cè)改革背景下的高校畢業(yè)生追蹤與教學(xué)改革互動(dòng)機(jī)制

胡英婕　李嘉　焦雨梅

[摘 要] 本研究是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育“供給側(cè)改革”背景下，以高等學(xué)校畢業(yè)生為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)高校畢業(yè)生職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)水平和技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面進(jìn)行質(zhì)量追蹤，發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生在思想道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力等方面存在的不足，使高校有效地開展一直以來(lái)被忽視的畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查。這些反饋信息為高校的教育教學(xué)改革提供充實(shí)、可信、科學(xué)的決策依據(jù)，最終形成一套畢業(yè)生質(zhì)量追蹤與教學(xué)改革之間行之有效的互動(dòng)機(jī)制，使高校改革向深度、廣度和科學(xué)方向發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)高等教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

[關(guān)鍵詞] 供給側(cè)改革；高校；畢業(yè)生追蹤；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 10-0088-02

“供給側(cè)改革”是我國(guó)提出的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的重要改革措施，它的核心是技術(shù)創(chuàng)新和全要素生產(chǎn)率的提高，各領(lǐng)域改革的目的是充分滿足市場(chǎng)需求和社會(huì)要求。新形勢(shì)下，高等教育也要進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的“供給側(cè)改革”， 擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給，優(yōu)化教育資源配置，給受教育者提供更多、更好的教育選擇。

一 高校進(jìn)行供給側(cè)改革的必要性

當(dāng)今的時(shí)代是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展迅猛的時(shí)代，短短幾年就會(huì)有大的變革。高等教育也必須緊跟時(shí)代變遷的步伐，才能立于不敗之地。目前，有些高校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，出現(xiàn)了一些不適應(yīng)的情況，主要表現(xiàn)是畢業(yè)生不適應(yīng)社會(huì)需求，就業(yè)困難，而社會(huì)需求的高素質(zhì)合格人才又得不到有效供給。究其原因，在于高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展的不協(xié)調(diào)，具體說(shuō)，就是高校在辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教育教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面的改革沒有跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。所以，高校的供給側(cè)改革是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、迫在眉睫的問(wèn)題。

高校畢業(yè)生質(zhì)量是衡量高校教育教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。用人單位會(huì)依據(jù)畢業(yè)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、綜合技能水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等多方面因素，對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量做出公正的評(píng)價(jià)，這也是對(duì)高校教育教學(xué)水平的檢驗(yàn)。同時(shí)，畢業(yè)生本人通過(guò)在工作崗位上的歷練，也會(huì)對(duì)母校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，這些信息都為高校的教育教學(xué)改革提供了寶貴的、切實(shí)的依據(jù)。

本課題的研究，注重現(xiàn)實(shí)性、時(shí)效性和可操作性，以高校畢業(yè)生為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)高校畢業(yè)生職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)水平、專業(yè)技能、創(chuàng)造性等方面進(jìn)行質(zhì)量追蹤，發(fā)現(xiàn)高校在學(xué)生道德情操、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi)容、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面存在的不足或缺失，為高校在教育教學(xué)內(nèi)容、手段等多方面及時(shí)做出調(diào)整提供充實(shí)、可信、科學(xué)的決策依據(jù)。因此，形成畢業(yè)生質(zhì)量追蹤與教育教學(xué)改革之間行之有效的互動(dòng)機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)高等教育的供給側(cè)改革的有效途徑。

二 畢業(yè)生追蹤與教學(xué)改革互動(dòng)相關(guān)調(diào)查結(jié)果分析

以三所高校（普通本科、獨(dú)立學(xué)院、高職學(xué)校各1所）作為調(diào)研高校，研究1000名畢業(yè)生的追蹤反饋和高校改革的互動(dòng)機(jī)制，并在實(shí)際運(yùn)行中不斷改進(jìn)和完善，及時(shí)發(fā)現(xiàn)高校改革中存在的不足和缺失，使高校改革向深度、廣度和科學(xué)性方向發(fā)展。

（一）調(diào)研情況

本調(diào)查分為二部分，一是就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)，二是畢業(yè)生對(duì)母校教學(xué)質(zhì)量的客觀評(píng)價(jià)。

1 用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)

畢業(yè)生就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要包括思想道德、專業(yè)知識(shí)技能、組織管理能力、創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)精神等指標(biāo)。

總體來(lái)說(shuō)，用人單位對(duì)思想道德滿意度比較高（非常滿意平均>80%）。對(duì)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)技能、組織管理能力，團(tuán)隊(duì)精神滿意度較高，但有一定比例的不滿意（<30%），專業(yè)知識(shí)技能在不同畢業(yè)生的表現(xiàn)參差不齊，這些技能會(huì)在他們整個(gè)職業(yè)發(fā)展中起至關(guān)重要的作用，這需要高校在理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)改進(jìn)和加強(qiáng)。對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)新能力滿意度差（僅60%），畢業(yè)生的綜合素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高，尤其在專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用技能、創(chuàng)造力等方面還需要進(jìn)行大力培養(yǎng)和加強(qiáng)，高校素質(zhì)教育及其改革勢(shì)在必行。

2 畢業(yè)生對(duì)母校教學(xué)成果的客觀評(píng)價(jià)

總體上被調(diào)查的畢業(yè)生對(duì)母校的教學(xué)成果是肯定的，對(duì)學(xué)校校園環(huán)境、教學(xué)硬件設(shè)施、教師職業(yè)道德、教師教學(xué)水平、學(xué)校教學(xué)管理等方面認(rèn)同度相對(duì)較高（滿意度均超過(guò)80%）。而在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果、有些專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置方面的認(rèn)同度則較低（滿意度僅為70%左右）。這些重要信息為學(xué)校迅速準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)辦學(xué)中所存在的問(wèn)題，在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程和專業(yè)設(shè)置、學(xué)風(fēng)建設(shè)等各方面的改革帶來(lái)了啟示，指出了明確的方向。

（二）調(diào)研結(jié)果分析

綜合分析就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生、畢業(yè)生對(duì)母校的反饋信息，雖然各方面總體評(píng)價(jià)較好，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，目前高校在教育教學(xué)中急需在以下幾個(gè)方面引起重視并做出調(diào)整。

1 思想教育方面

道德品質(zhì)缺失 、價(jià)值取向茫然、心理問(wèn)題突出是大學(xué)生中一種令教育者焦慮的現(xiàn)象。金錢至上、盲目攀比、自私自利、冷漠無(wú)情、心理脆弱、依賴父母的現(xiàn)象屢見不鮮，價(jià)值觀出現(xiàn)嚴(yán)重下滑，不得不令當(dāng)代的教育者和父母擔(dān)憂。究其原因，主要是我們對(duì)大學(xué)生思想政治教育的方式方法存在問(wèn)題。這就要求我們?cè)谡n程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，讓大學(xué)生從優(yōu)秀校園文化傳統(tǒng)中汲取智慧，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，使他們成為思想政治素質(zhì)過(guò)硬，并兼有中華文化神韻、中華民族氣質(zhì)的當(dāng)代優(yōu)秀青年。

2 專業(yè)及課程設(shè)置方面

有的專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量不高。有些課程講述的內(nèi)容陳舊，跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，甚至有些課程的教學(xué)內(nèi)容根本派不上用場(chǎng)。而社會(huì)急需的一些知識(shí)技能，學(xué)生在校期間得不到有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這些都源于有些高校專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)等常常多年不變，大多從學(xué)校自身師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）條件出發(fā)，忽視或者不能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求，造成高校人才培養(yǎng)與人才需求之間的脫節(jié)，畢業(yè)生難以適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。這要求我們以市場(chǎng)為導(dǎo)向，精準(zhǔn)辦學(xué)定位、合理設(shè)置專業(yè)及課程，為受教育者提供高效、實(shí)用的教學(xué)資源。

3 職業(yè)能力培養(yǎng)方面

有的大學(xué)生不善于推銷自己、獲得工作的能力差；有的適應(yīng)性不強(qiáng)、保持現(xiàn)有工作能力差；有的奮斗意識(shí)不強(qiáng)，職業(yè)發(fā)展能力差。造成這種現(xiàn)象，有大學(xué)生自身的原因，更有我們教育者的原因，我們過(guò)多地傳授了書本知識(shí)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

4 創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面

現(xiàn)在，很多大學(xué)生都知道要?jiǎng)?chuàng)新，但是如何創(chuàng)新，卻感覺茫然。原因在于缺少創(chuàng)新方面的訓(xùn)練，創(chuàng)新技能匱乏，更缺少創(chuàng)新所需的毅力。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動(dòng)的根基，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在大學(xué)期間，大學(xué)生除了要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)、打牢基礎(chǔ)之外，更應(yīng)該博覽群書，開闊視野，增加知識(shí)面。對(duì)于高校，要成立創(chuàng)新團(tuán)體、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓大學(xué)生有機(jī)會(huì)鍛煉創(chuàng)新技能。當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，創(chuàng)新水平，已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重要標(biāo)志，大力促進(jìn)科技創(chuàng)新，是全社會(huì)共同的責(zé)任，更是擺在高等教育工作者面前的重要課題。

三 建立高校畢業(yè)生追蹤與教學(xué)改革的互動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高等教育的供給側(cè)改革

為適應(yīng)高等教育的供給側(cè)改革，建立高校畢業(yè)生追蹤與教學(xué)改革的互動(dòng)機(jī)制是行之有效的途徑。最重要的一點(diǎn)，高校要重視這項(xiàng)工作，要有制度保障、并由專人負(fù)責(zé)。

畢業(yè)生追蹤與教學(xué)改革的互動(dòng)，從根本上來(lái)講，是高校與用人單位、畢業(yè)生之間的互動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，是指學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)校組織專人對(duì)畢業(yè)生及用人單位定期進(jìn)行走訪，形成調(diào)研報(bào)告，對(duì)此，學(xué)校最好成立專門的機(jī)構(gòu)，或委托招生就業(yè)部門完成。對(duì)畢業(yè)生就業(yè)單位以及畢業(yè)生反饋的信息進(jìn)行分類、總結(jié)和歸納，經(jīng)學(xué)校研究，在相應(yīng)領(lǐng)域提出整改意見和建議，并由對(duì)應(yīng)部門貫徹落實(shí)。廣義的范圍來(lái)講，要加強(qiáng)高校與用人單位之間的聯(lián)系，合作育人。比如邀請(qǐng)用人單位的專業(yè)人士來(lái)校，參與人才培養(yǎng)方案的制定，對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格推出具體、明確、建設(shè)性的要求，甚至對(duì)某些課程內(nèi)容的安排、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安排提出具體建議或要求。也可以請(qǐng)行業(yè)專家學(xué)者作示范性教學(xué)、進(jìn)行師資培訓(xùn)等。

總之，對(duì)畢業(yè)生的關(guān)注，既是“扶上馬，送一程”的關(guān)愛之舉，又是高校做好“售后服務(wù)”工作的具體體現(xiàn)，同時(shí)，也是高校獲取行業(yè)發(fā)展信息的最直接、最有效的途徑。這些寶貴的信息，為高校調(diào)整辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、課程安排、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)方式等提供了直接的依據(jù)。

中國(guó)社會(huì)進(jìn)入了中國(guó)特色社會(huì)主義的新時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才規(guī)格、素質(zhì)的多樣化需求，高校畢業(yè)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)需求，要求高等教育適應(yīng)新時(shí)代的需求，要有新思想，開創(chuàng)辦學(xué)新思路，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，教育的“供給側(cè)改革”勢(shì)在必行。高校構(gòu)建畢業(yè)生追蹤與高校教學(xué)改革的互動(dòng)機(jī)制，按照“產(chǎn)教融合，校企合作，協(xié)同育人”的方針，使行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會(huì)人員參與制定學(xué)校的人才培養(yǎng)策略，這是高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的有效途徑。

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