基于形成性評價的《中藥藥理學》科研型實驗教學改革初探及調查分析

劉姣　趙冬　任艷青　何穎娜　李清　王鑫國　馬小順

摘要：試行《中藥藥理學》科研型實驗教學改革，并設計問卷就參與實驗的意圖和學生成績進行調查分析。結果顯示，中藥學專業學生志愿參加科研型實驗比例較高。參與科研型實驗后，89.4%的學生認為有所收獲，實驗成績及期末考試卷面成績均較未參與科研型實驗學生高。

關鍵詞：中藥藥理學；科研型實驗教學；形成性評價

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）50-0080-02

實驗教學是本科生提高綜合素質及培養創新能力不可缺少的平臺[1]。目前各高校都在積極進行實驗教學的改革研究，均有增加綜合性、設計性實驗比例的趨勢。但由于受到選題、管理模式及儀器設備等方面的限制，創新型實驗項目的開設尚存在各種問題[2]。在這種情況下，根據本科生的知識結構及知識水平，充分利用教師的科研資源，建立科研和教學相結合的教學模式，不失為一條便捷的途徑。

為此，我們提出一種新的實驗教學模式，即開展《中藥藥理學》科研型實驗教學將教師科研融入學生實驗，建立起面向本科生的科研實驗為主體的實驗教學模式。要達到以上教學目標，常規的終結性考試模式很難與之相適應。形成性評價更注重在學習的過程中的評判，能夠通過了解學生的能力、興趣和需求，及時對教學的方法和內容進行調整，因此更適用于本次科研型實驗教學效果的評價。

本研究選擇從我校中藥、中醫學、中西醫臨床醫學專業本科三年級的學生視角，進行了《中藥藥理學》科研型實驗教學改革展開相關調查。

一、《中藥藥理學》科研型實驗教學模式的設計

我們以大學《中藥藥理學》課程為研究對象，在本科三年級學生中施行科研型實驗教學模式的探索。教學模式分個步驟：①科研選題。收集教學團隊教師的科研項目，篩選適宜作為學生實驗的項目。②實驗開展。由教師引導學生查閱文獻確定方案。協作完成并完成實驗報告。③實驗成績評定。采用形成性評價的方法，考勤+實驗操作+實驗設計+實驗報告成績。

二、《中藥藥理學》科研型實驗教學實施效果調查

（一）調查對象

本研究的調查對象為我校2013級中藥學、2012級中醫學及中西醫臨床醫學專業本科學生，共347人。

（二）調查方法和內容

1.學生參與《中藥藥理學》科研型實驗教學意愿的調查。設計調查問卷，內容主要就學生對科研型實驗的了解情況，參與科研型實驗教學改革的意愿等方面進行測評，每個問題設置4個答案[3]。

2.關于《中藥藥理學》科研型實驗開展滿意度的調查。在上述調查對象中選擇志愿參加科研型實驗比率最高的專業學生，試行實驗教學改革。經過一個學期的科研型實驗教學后，對其發放問卷，就科研型實驗的開設情況進行調查。

3.對學生成績的收集與分析。收集專業學生的《中藥藥理學》平時成績及期末考試成績，進行總成績及各項得分的分析。

（三）統計與分析

采用SPSS 18.0統計學軟件進行分析，計量數據采用（x±s）表示，P<0.05為差異有統計學意義。

（四）調查結果

1.學生參與《中藥藥理學》科研型實驗教學意愿的調查結果。此次共發放347份問卷，收回347份有效問卷，有效問卷回收率為100%。調查結果如圖1所示，2013級中藥專業學生中有意愿參加科研型實驗的占85.1%，2012級中西醫臨床醫學專業學生有意愿參加科研型實驗的占67%，而在2012級中醫專業學生占58%，二者相比，無統計學差異（P>0.05），但均明顯低于中藥專業學生比例（P<0.01）。

2.關于《中藥藥理學》科研型實驗開展滿意度的調查結果。選擇志愿參加科研型實驗比率最高的2013級中藥學專業學生，試行實驗教學改革并進行滿意度調查。此次共發放47份問卷，收回47份有效問卷，有效問卷回收率為100%。調查結果如圖2顯示，認為參與科研型實驗有收獲的同學占89.4%。

3.對學生成績的分析。對試行科研型實驗教學的2013級中藥學專業學生與施行驗證性實驗的學生平時成績和期末考試卷面成績進行比較分析。對平時成績進行分析比較可見，2013級中藥專業學生較實施驗證性實驗的2012級中藥學及中西醫臨床醫學專業學生明顯提高（P<0.05），較2012級中醫專業學生顯著提高（P<0.01）。對期末考試成績進行分析比較可見，2013級中藥專業學生較其他專業學生明顯提高（P<0.05）。結果見圖3。

三、《中藥藥理學》科研型實驗教學效果的評價

通過對平時成績分析可發現，學生均有主動參與實驗的意愿。在實驗過程中，學生的出勤率為100%；且主動參與操作過程。通過連續操作訓練，學生的動手能力普遍提高，具備獨立從事基本動物實驗的能力。本次實驗教學改革還大大提高了學生的實驗報告撰寫能力。較之實施驗證性實驗的班級，參與科研型實驗的同學期末考試成績更佳，尤其是實驗設計題的完成情況要明顯優于其他班級。從以往的成績來看，實驗設計題的得分率普遍較低，中醫學、中西醫臨床醫學學生平均得分為6.3和6.9分（滿分10分），中藥學專業學生略好，也僅為7.5分。而經過科研型實驗的一系列訓練，2013級中藥學專業學生該題的平均得分為8.9分。

通過對此次實驗改革過程和實施效果的分析，也發現一些問題。如學生實驗水平參差不齊，在今后的科研型實驗內容選擇方面，可嘗試提供幾種難度不等的實驗項目，以供學生根據自身情況有選擇的參與，以達到普遍提高的目的。

四、《中藥藥理學》科研型實驗教學改革總結

本次科研型實驗教學改革的實施，改變了目前驗證性實驗教育模式單調、固定，教學過程停留于形式化等缺陷，顯著提高了學生學習的自主性，動手能力、科研水平。這種實驗教學的新模式顯然更能適應新時期人才培養的需要。

參考文獻：

[1]周紅仙.科研型實驗教學模式的研究與實踐[J].技術物理數學，2010，18（1）：38-39.

[2]章琳.新建本科院校科學發展之三大資源問題——以福建省為例[J].莆田學院學報，2010，17（1）：78-81.

[3]黃芳，龍艷丹，陳家興，等.“以學生為中心”的課堂教學改革調查與評價分析[J].衛生職業教育，2015，（20）：111-113.