跆拳道教學中體育游戲的重要作用

邵爽

摘要：跆拳道教學在體育教學中的融入，不僅讓體育教學資源得到了進一步豐富，而且也有效激發了學生參與體育鍛煉的興趣與積極性，這對于實現體育教學目標、推動學生身心協調發展具有重要意義。本文分析與論述了跆拳道教學中體育游戲的重要作用，并對體育游戲應用于跆拳道教學過程中的注意事項進行了研究與探討。

關鍵詞：跆拳道；體育游戲；作用；注意事項

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）50-0254-02

在跆拳道教學過程中，如何有效傳遞跆拳道知識、激發學生學習興趣，是跆拳道教育工作者廣泛關注的重要課題。在此背景下，將游戲教學法引入跆拳道教學當中，憑借體育游戲的娛樂性、趣味性降低跆拳道教學難度、提升學生學習積極性，是推動跆拳道教學成效得以提升的有效路徑。

一、跆拳道教學中體育游戲的重要作用

（一）有助于構建良好的教學氛圍

在傳統的跆拳道教學模式中，無論是對跆拳道理論知識的講解還是對跆拳道技術的練習，都具有相對枯燥的缺陷，因此，基于傳統跆拳道教學模式的教學氛圍呈現出了嚴肅有余、活力不足的特征。跆拳道是一門強調“熱血”與“對抗”的學科，因此，跆拳道教師需要重視打造良好的教學氛圍，從而有效激發學生活力。體育游戲在跆拳道教學中的運用，能夠讓跆拳道教學呈現出健身性與娛樂性融為一體的特點，并可以有效促使學生產生積極的情緒，而在此基礎上，跆拳道教學也能夠具備輕松愉快的教學氛圍，這對于提升跆拳道教學成效而言發揮著不容忽視的推動作用。

（二）有利于推動學生掌握技術動作

在傳統的跆拳道教學模式中，學生需要學習較多的跆拳道理論知識，并需要對跆拳道中極具變化性的技術動作、攻防套路等作出掌握。如果教師僅僅用“填鴨式”的教學方法開展理論灌輸、用示范方式傳受技術動作，則學生將面臨較大的記憶壓力，因此，基于傳統跆拳道教學模式的教學過程，很容易出現教師教完學生就忘的問題。而如果在跆拳道教學中對體育游戲做出合理的運用，確保體育游戲內容與跆拳道教學內容實現良好對接，則能夠促使學生在游戲中強化對跆拳道理論知識和技術動作的學習與掌握，從而讓被動學習向主動學習轉變，相對而言，后者能夠幫助學生獲得更好的記憶效果，因此，將體育游戲運用到跆拳道教學過程中，可以促使學生深化對跆拳道技術動作以及相關原理的理解與掌握。

（三）有利于推動學生綜合素養的發展

體育游戲在跆拳道教學中的運用價值，不僅體現在能夠提升跆拳道教學成效、助推跆拳道教學目標得以實現方面，也體現在學生綜合素質的發展方面。一方面，體育游戲在跆拳道教學中的運用，能夠有效提升學生的學習興趣，促使學生積極參與到跆拳道學習當中，這對于引導學生樹立終身體育意識發揮著重要作用；另一方面，體育游戲在跆拳道教學中的運用，能夠讓學生在跆拳道學習過程中保持活躍的思維，推動學生情感、意識、性格的養成，并能夠充分體現學生個性、培養學生對競爭態度以及“友誼第一，比賽第二”的認知，從而促使學生深化對跆拳道精神的理解，并在實現智力因素與非智力因素系統提升的基礎上，獲得情感的升華與和諧的人際關系，這無論是對于學生跆拳道素養的提升還是對于學生的成長成才而言都具有重要意義。

二、跆拳道教學中體育游戲運用注意事項

跆拳道教學中的體育游戲設計與運用，需要以實現跆拳道教學目標、提升學生跆拳道素養為出發點，為此，跆拳道教學中的體育游戲運用需要關注以下幾個注意事項。

首先，跆拳道教學中所使用的體育游戲應當體現出明確的目的性與較強的針對性，這要求跆拳道教師能夠圍繞教學目標、教學內容開展體育游戲設計，從而實現跆拳道教學與體育游戲活動的良好對接；跆拳道教學中的體育游戲應當具備較強的趣味性。雖然跆拳道教學中的體育游戲能夠有效提升學生在跆拳道學習中的熱情與積極性，但是這種作用建立在跆拳道教學中的體育游戲具有較高的趣味性基礎上。為此，跆拳道教師需要根據學生的興趣愛好、學習需求，開展體育游戲設計與運用工作；跆拳道教學中的體育游戲應當具備科學性與合理性。體育游戲的科學性與合理性體現在體育游戲能夠適應學生技能基礎、認知規律，并體現出循序漸進的特征，從而有效引導學生參與到體育游戲中，并促使學生能夠通過體育游戲掌握相應的跆拳道知識與技能；跆拳道教學中體育游戲應當體現出競爭性的特征。利用學生群體所具有的好勝心理引導學生參與到體育游戲當中，是提升跆拳道教學、體育游戲活動成效的必要路徑，因此，在體育游戲的設計當中，教師需要確保體育游戲體現出恰到好處的競爭性與對抗性。

其次，在運用體育游戲開展跆拳道教學的過程中，教師需要做好安全組織與安全防范工作。跆拳道教學中的體育游戲雖然具有娛樂性特點，但是也具有一定的競爭性與對抗性特征。從跆拳道教學中體育游戲潛在的安全風險來看，教學組織不當容易導致學生在好勝心驅使下產生過激行為，跆拳道教學中的體育游戲負荷過大，也會導致學生身體受到損傷，另外，學生注意力不集中、紀律性不強等因素，同樣是導致體育游戲出現安全隱患的重要因素之一。為此，一方面，跆拳道教師不僅需要重視在體育游戲設計中設置合理的內容，而且需要重視在體育游戲設計中制定完善的規則，并在引導學生對這些規則進行明確的基礎上，對學生或者教師做出公平公正的裁判，從而避免學生在參與體育游戲過程中的過激行為導致安全問題。與此同時，跆拳道教師需要重視針對學生開展安全教育與紀律教育，確保學生具備良好的自我保護意識與自我保護能力，并能夠在遵守體育游戲紀律的基礎上確保體育游戲能夠有序、有效地開展；另一方面，跆拳道教師需要與學生群體構建起良好的師生關系，并在此基礎上了解學生對體育游戲的認知以及學生所具有的意志品質等個性，從而針對學生性別差異、身體素質差異、意志品質差異等，合理安排體育游戲時長、負荷大小等，從而避免過大的運動量對學生身體造成的負面影響。

最后，在運用體育游戲開展跆拳道教學過程中，教師需要重視做好總結評價工作。雖然依托于體育游戲的跆拳道教學與傳統的跆拳道教學模式具有一定差異，但是總結評價環節仍舊必不可少。在運用體育游戲開展跆拳道教學的過程中，總結評價工作不僅能夠反映出學生的學習態度、學習成效，而且能夠幫助教師在收集學生反饋信息的基礎上對下一階段的跆拳道教學以及體育游戲設計做出有針對性的調整，從而為教學質量的持續優化奠定良好的基礎。總結評價工作的主要目的在于了解并讓學生明白學生通過體育游戲學習了哪些跆拳道知識，掌握了哪些跆拳道技能以及在今后的學習過程中需要做出改進的內容。在此過程中，跆拳道教師需要重視做好兩個方面的工作：一方面，跆拳道教師應當善用鼓勵性評價對學生學習過程、學習結果做出總結評價，從而促使學生獲得成就感與積極的情感體驗，促使學生能夠更加主動的接受總結評價結果，并投入到自身學習態度的糾正與學習策略的調整當中；另一方面，教師需要重視引導學生參與到總結評價工作當中，從而體現出對學生主體性的尊重，并充分發揮學生的主觀能動性，如跆拳道教師可以引導學生使用自評與互評的方式，對自身以及同學的表現做出評價，并通過這一過程更好的認識到自身不足以及同學的長處，并在揚長避短、查漏補缺的過程中提升自身的跆拳道素養。

三、結語

體育游戲在跆拳道教學中的運用，不僅有助于構建良好的教學氛圍、有利于推動學生掌握技術動作，而且能夠有效推動學生綜合素質的發展。為此，跆拳道教師不僅需要重視在跆拳道教學過程中開展體育游戲設計，而且有必要確保體育游戲體現出明確的目的性、良好的趣味性，而且需要體現出科學性、合理性以及競爭性，與此同時，跆拳道教師應當在開展體育游戲的過程中做好安全組織與安全防范工作，并在完成體育游戲之后開展總結評價工作，從而推動體育游戲在跆拳道教學中充分體現自身價值，實現跆拳道教學成效的提升。

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