中俄音樂游戲在幼兒園中的實施與指導

吳珊

[摘要]音樂教學活動是藝術領域中的主要活動。幼兒的學前音樂啟蒙至關重要，對于激發其音樂藝術方面的潛能和才華起著不可忽視的作用，教師應該通過不斷的學習和反思中國與俄羅斯的音樂游戲對于幼兒的教育價值，更好地將其優秀之處進行完美結合，取其精華。本文對兩國之間的音樂游戲的相同點與不同點進行分析總結，再到深入分析研究怎樣實施才能將其兩者的特點進行完美結合，為孩子們開展更快樂更有意義的音樂游戲活動奠定基礎。

[關鍵詞]音樂游戲；發展特點；理解與欣賞；自我表現力

在幼兒園中實施的音樂游戲是為孩子們創設一個輕松愉快的學習活動，幼兒不再是被動地接受知識，而是開始積極主動地去探索知識，在發現問題、解決問題的過程中實現對知識與技能的掌握。中國的幼兒音樂游戲側重于節奏感和創造力的發展，培養孩子們能夠根據音樂的節奏進行音樂曲風的理解，發揮其創造性，自由自在地感知美、體驗美、創造美。而俄羅斯的音樂活動在培養幼兒節奏感的基礎上更注重幼兒的表現力發展。

一、中國音樂游戲的發展特點

游戲是孩子的天性，游戲有很多類型與種類。寓教于樂是幼兒音樂游戲的特點，它無時無刻不在幼兒的身邊圍繞，音樂是幼兒美育的組成部分，音樂游戲可以直接影響著幼兒的情感。在幼兒園中最常見的音樂游戲活動有：節奏游戲、音樂欣賞、律動游戲、表演游戲、樂器游戲等。一般我們對幼兒進行音樂曲風的選擇順序是：從音樂節奏感強烈，再到富有民族特色，最后是戲曲藝術欣賞的一個學習過程。幼兒對于音樂產生興趣也是從最初自身的聽覺刺激，再到興趣發展。教師要通過自身的欣賞與理解進行創編、預設幼兒感興趣的游戲活動，如小班的幼兒剛入園時會有分離焦慮，當教師選擇播放歡快節奏的音樂時，我們發現孩子們就會停止哭鬧，跟隨音樂做出手舞足蹈的動作，這就是起初的音樂節奏感對于幼兒的聽覺刺激帶來的情緒效應。進入中班后，我們發現幼兒對于音樂有一定的自我理解性，這時教師對于幼兒的音樂游戲有了一個更高的提升，就是使用樂器輕打節拍，曲風的欣賞是具有一定民俗文化的音樂，感知音樂的潛在內容，為幼兒學會欣賞音樂鋪墊良好的基礎。到了大班時，幼兒對于音樂的理解已經有了一定的認知與自我欣賞能力，我們要以音樂欣賞為主要目的，通過對音樂藝術欣賞的理解，根據曲風的類型創設相關的游戲情景。如一日活動中哪些音樂適合游戲中使用、哪些適合用餐午睡安靜的環境中、哪些適合情緒高漲時欣賞，使幼兒在豐富多彩的音樂游戲過程中，理解音樂的真正意義發展其藝術性，讓他們真正感受音樂帶來的快樂。

二、俄羅斯音樂游戲的發展特點

俄羅斯的音樂曲風與特點彰顯了俄羅斯鮮明的民族性和強烈的時代精神，對于幼兒的音樂游戲中，除了對節奏掌握的同時，更加注重幼兒自身表現力的發展。俄羅斯幼兒園在對幼兒進行音樂游戲時，注重把音樂融入幼兒的藝術表現力，他們為幼兒創造自由、寬松、舒適的音樂環境，讓幼兒自身對音樂產生濃厚的學習興趣，喜歡音樂的同時，根據音樂曲風特點富有創造性地進行表演。相信看過俄羅斯兒童音樂劇與舞蹈后會對他們的音樂教育更有感想，孩子們對于舞臺的把握、節奏的精準、動作的到位、表情表現力的夸張，一臺節目下來感受到了孩子們的熱情和對于表演自身散發出來的熱愛，讓你身在其中也被感染著、帶動著，把音樂藝術表現發揮得淋淋盡致。在俄羅斯幼兒園中對于音樂游戲的發展，起初是從幼兒的自由游戲時間中體現，讓孩子們自我感受音樂、理解音樂，到后期是教師指導，如男孩女孩根據不同的曲風進行表演交際舞、圓圈舞、律動游戲等。

三、中俄音樂游戲的結合指導

音樂游戲是藝術領域里主要的活動，是幼兒藝術審美能力發展的重點。目前，在我們幼兒園音樂教育活動中存在一些現實問題：一方面，教師對幼兒在“藝術領域”里的音樂活動還保持著固有相對的傳統教學模式；另一方面，我們卻希望孩子們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗大膽表現的個性。從之前的對比來看，中國與俄羅斯的音樂活動用兩個字來形容就是一個是較為“感性”，另一個是較為“理性”的發展特點。

1.教學方法

兩國之間對于幼兒進行的音樂游戲活動都有其自身的發展特點。從教學方法上來看，中俄對于幼兒的音樂游戲都是從游戲娛樂、形象比喻、啟發誘導、示范教學等方法進行的，也就是對于音樂知識的基本技能的掌握，雖然兩國之間這些看似相同的教學手段中，除了最初提高幼兒學習興趣的游戲娛樂的教學方法，俄羅斯音樂活動更注重對于幼兒啟發誘導的教育，他們更愿意開發幼兒的精神思維對音樂游戲發自內心地充滿歡喜，不對孩子們進行局限性的音樂藝術熏陶，孩子們可以按照自己的想法與意愿進行自我表現。而我們在實踐操作中往往會更注重于形象比喻的教學方法，雖然在某種程度上說孩子們對于音樂知識的掌握會更完整，但同時卻錯過了最好的表現力發展時期。所以，在對幼兒進行音樂游戲時，我們應該給予孩子們自我表現力發展的機會，不對幼兒進行局限性的音樂教育，而是自我興趣點自發進行的表現力，這也就是幼兒在藝術領域中最重要的一點，發現美，創造美，表現美。

2.情緒方法

音樂是一種善于描繪情緒的藝術，而幼兒又是最容易情緒變化的群體，我們可以抓住孩子們的情緒變化，通過情緒的渲染表達出來相應的音樂游戲，這樣才能讓孩子們發自內心更好地接納音樂游戲帶來的樂趣。我們要時刻給予孩子們支持與鼓勵，關注他們的情緒因材施教，不僅可以調動幼兒參與的積極性，提高對音樂游戲的興趣，也可以讓孩子們在自由進行游戲中潛移默化地對他們進行不同類型的音樂藝術培養。教師不光要關注情緒高漲的幼兒，更要時刻關注到全班幼兒，有計劃、有目的、有意識地將孩子們不同的情緒匹配到相應的音樂作品中，使孩子們能夠更加理解音樂游戲，體驗游戲所帶來的快樂。

3.制定規則

游戲的本質是自由意志的體現，即“玩什么”“與誰一起玩”，都由游戲者自己選擇決定。音樂游戲對于幼兒本身來說是可以帶來愉悅快樂的，它是自由的，但是對于任何一種游戲來說都應該有相應的規則，有了游戲的規則能讓幼兒更好更完整地進入游戲。對于音樂游戲規則的制定，可以讓孩子們自己與同伴共同協商決定，這樣不僅讓孩子們有一個自我思考的過程，也能增強其自信心。如小班幼兒在進行音樂游戲的時候，教師可以觀察幼兒比較感興趣的活動內容有哪些，先從幼兒的興趣點入手，與孩子們共同協商制定相應的活動規則，這樣孩子們在遵守游戲規則的時候就避免了一味被動接受，而是自己主動愿意接受并且遵守。中大班的幼兒有了一定的自我主見意識，可以通過輪流聽取規則的方法，在進行音樂游戲的時候，在活動前擬定規則，有自己想法的幼兒輪流聽取意見，最后與孩子們一起進行總結，看看哪個小朋友給出的規則最好，最適合什么樣的游戲。這樣不僅給了每一位孩子決定的權利，增強自信心，也能夠通過不斷總結與交流，給幼兒學會發現問題解決的過程，并且能夠提高自身的語言表達能力。

4.游戲環境

俄羅斯音樂游戲強調的是自由、自主，發揮其音樂的表現力，讓孩子們在放松愉悅的環境中進行自我發展，教師要為幼兒創造適宜他們的游戲環境，才能更好地發揮其教育作用，使幼兒可以得到最大空間的發展。在進行音樂游戲時，要適當為孩子們創設出身臨其境的教學環境。如中班的幼兒已經有了一定活動經驗，對于音樂有著自己的理解，我們可以通過音樂游戲《春天在哪里》、《小松樹》、《黃鸝鳥》等帶領幼兒在戶外有樹有草的教學環境中進行引導游戲，為孩子們創設與主題相應的音樂游戲場景，把周圍的環境當成了最有效的教學方法，這樣，幼兒能夠更加理解音樂游戲，并且喜歡參與其中。

中俄音樂游戲的發展各有所長，雖然兩國的教學方法有所不同，但是卻各有各自的特點，我們要互相虛心學習其長處，彌補其不足。借鑒吸取俄羅斯音樂游戲教育方法的精髓，根據活動的不同類型，制定相應的教學方法，并且要注重班級幼兒的個體差異，進行因材施教，讓音樂游戲真正的成為孩子們最受歡迎、最喜愛的游戲活動，為孩子們將來的藝術發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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[2]許卓婭.學前兒童藝術教育[M].上海：上海教育出版社，2009.

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（責任編輯 史玉英）