福建省畬族體育校本課程開展現狀調查與分析

吳橙俐，蘭潤生

(1.集美大學體育學院，福建 廈門 361021；2.集美大學誠毅學院，福建 廈門 361021)

學校體育是我國教育和體育事業的重要組成部分，當前學校體育課程資源豐富[1]。在福建省畬族聚居區，少數民族學校具有豐富且有益于畬族體育推廣和傳承的教學資源優勢，根據初步統計，畬族體育項目現已挖掘整理出67個，其中被評為省級非物質文化遺產項目有8項[2]。少數民族學校已成為傳承畬族體育的主要陣地,體育也應成為少數民族學校中體育課程的主要內容。在我國新時代環境下，新課改成為教育趨勢，新課改的重點就是開展獨具特色的校本課程，校本課程是以學校為主體自主確定課程內容，并與國家、地方課程相對應。在貫徹落實國家教育方針[3]的同時，校本課程的開展不僅能充分發揮學校的資源優勢、凸顯辦學特色，也能為畬族體育提供更好的傳承路徑。通過對學校畬族體育在教師、學生以及教育影響三方面的調查分析，了解當前福建省畬族體育的現狀與特征，為畬族民間體育在校本課程的開展與推行提供借鑒。

1 少數民族學校畬族體育校本課程開展現狀

1.1 少數民族學校開展畬族體育項目現狀

據了解，坂中中心幼兒園用竹片制作畬族竹板操所需器材，在其體育活動范圍內依靠畬鄉本土資源，設置趕野豬、跳竹竿等游戲；坂中中心小學建立室內體育訓練館作為傳承畬族武術的基地，將畬族武術納入校本課程并成立畬族拳藝隊；民族職業中學同樣建立民族體育基地，并根據畬族體育項目的不同特點與學生實際情況，將畬族體育項目與學校體育教學相結合；寧德民族中學，是目前我國畬族學生人數最多的少數民族學校，通過對其進行實地調研得知，其校本課程中開設了“畬族風俗”“閩東畬族史”“畬族優秀傳統文化”等科目(表1)。

表1 福建省少數民族學校開展畬族體育項目表

1.2 少數民族學校開展畬族體育現狀

經過實地考察，與寧德民族中學體育組教師、金斗洋畬家拳傳承人雷盛榮和鐘團玉交談得知，少數民族學校中會畬族體育的教師較少，很多體育教師本身不是畬族人，無法掌握畬族體育的精髓。畬族傳承人鐘團玉也說道，教授畬族體育過程中，需要掌握方法、配合教學口令，不同的動作會有不同的節奏，只有這樣學生才能更好地感受畬族體育的魅力。因此畬族體育的教學對教師本身要求也較高，并不是隨便一個體育教師就能很好地傳承畬族體育。目前學校中大多數學生對畬族體育缺乏學習興趣，導致學校畬族體育校本課程開展比較困難，學校幾乎不單獨開設畬族體育校本課程[4]，僅作為教學小模塊。究其原因，不是因為畬族體育本身無趣，而是教師需要有方法去教授，需掌握畬族體育的精髓。

2 少數民族學校開展畬族體育校本課程優勢

2.1 國家政策支持

在“調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程與學校課程”[5-6]的政策背景下，我國各級各類學校不同程度參與了體育校本課程開發。為全面貫徹落實黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，繁榮發展少數民族傳統體育，促進健康事業發展，國家體育總局與國家民委近日印發了《關于進一步加強少數民族傳統體育工作的指導意見》[7]，這是十幾年后在國家層面上再次施行關于促進少數民族傳統體育發展的規范性文件。

2.2 學校資源對開展畬族民間體育的優勢

體育與健康課程標準在課程內容資源的開發與利用中，明確指出，我國蘊藏著豐富的民族民間體育資源，應大力繼承和發揚[8]。首先，將畬族體育納入校本課程，讓專業教師編寫教材與教學計劃，能使畬族體育傳承具有規范性；其次，體育課程與地域相結合，形成獨具特色的課程，畬族體育許多項目不受場地和器材限制，易于開展，且器材源于自然，并不須加以修飾美化。如畬族拳[9]、打尺寸等項目，占用場地小，在平坦寬廣的場地就可進行；再次，在少數民族學校開展畬族體育項目，不僅可以帶動畬族學生系統學習本民族體育文化，而且為學生走向社會后不斷將畬族體育發揚光大打下基礎；最后，基于學校辦學特色和學生實際情況，畬族體育教師在很大程度上將成為課程開發的主力軍，畬族體育項目教學一般由畬族教師進行施教，這得益于他們對畬族體育有獨特領悟。

2.3 畬族體育校本課程開展的優勢

畬族體育要更好地發展，就必須依靠學校這個重要的實踐基地。畬族體育納入校本課程優勢：繼承和發揚民族傳統體育，增進民族文化交流與團結，有利于樹立民族自信心、凝聚力與自豪感；畬族民間體育項目獨具娛樂性和趣味性,有利于新時代環境下體育與健康課程改革深入開展，促進學生身心健康與發展；教師能將學校課程資源與畬族民間體育項目結合，在豐富體育課內容的同時,為培養學生不同興趣愛好創造更好的條件；隨著外來文化的傳播,現代競技體育成為學校體育教學的重點,將畬族體育項目納入校本課程,可以更好地保證畬族體育項目健康發展；通過豐富體育課程內容,拓寬畬族體育傳承途徑,為畬族體育項目走向世界開辟道路,讓畬族體育更好地傳承和發展。

3 福建省畬族體育校本課程存在問題

3.1 畬族體育校本課程教育主體缺失

目前畬族體育的外力傳承主要以政府主導的形式，通過開展并組織全國少數民族傳統體育運動會來進行，雖然對畬族體育傳承起到一定作用，但仍有較大發展空間，并且社會力量對畬族體育關注不夠。家庭傳承一直以來是最主要的畬族體育傳承方式，而現如今，隨著社會變遷畬族人民接觸畬族體育項目不僅僅是家庭，還包括各種各樣的社會活動、游戲娛樂、節日活動和學校教育等。根據學者調查顯示[10]，較少數畬民是通過學校教育接觸畬族民間體育，然而學校傳承已是畬族體育傳承的有效途徑之一。

究其原因，在畬族體育開展過程中，學校對教育主體未合理開發與利用，體育教師工資偏低，工作量較大，教師數量不足以滿足教學需求，目前精通畬族體育的教師較少，教學過程中難以把握其精髓，使得教學乏味，學生沒有學習興趣。大多數畬族中青年人帶子女進城務工，留守的老年人參與體育活動受到限制，畬族體育項目面臨教育主體缺失的問題。另外，現有教育主體的自覺性不夠，對畬族體育認知不足，未將傳承畬族體育視為自己的使命與責任。

3.2 畬族體育校本課程受教育者興趣不足

通過福安市金斗洋調研，對畬族傳承人雷盛榮、鐘團玉以及畬族體育相關人員訪談得知，目前畬家拳已對外傳授，不僅傳男也傳女，只要有興趣者都可學習。寧德民族中學雖已開展畬族相關校本課程，但在畬族體育方面僅將畬族拳與學校體育相結合，作為傳統體育教學中的一個模塊，未單獨開展校本課程。

由表2可見，畬族體育并不是因為場地不足而較少開展，出現這種情況最主要的原因是學生認為畬族體育沒有吸引力，對于現代社會來說已經過時不科學。在全球化環境下畬族體育受到沖擊，畬族長期與漢族呈散雜居的狀態，許多民族賴以生存的環境被迫改變，生活、生產方式也隨之改變。在現代西方體育沖擊下，比如畬族武術的學習者變少，而跆拳道的學習者非常多，大多數學生對畬族體育缺乏興趣，導致選修的人數較少，課程較難組織開展，使得畬族體育的生存空間越來越狹小。某些由生活環境、生產勞動中提煉的畬族體育活動發展滯后甚至消失，對畬族體育存在和發展形成沖擊。

表2 學生未參加畬族體育活動的原因[11]

3.3 畬族體育校本課程開展中教育影響方面存在問題

福建省少數民族學校大多是根據場地與器材實際狀況來安排并開展畬族體育項目，其中十有八九是為了舉辦少數民族傳統體育運動會，開展項目種類較少。根據初步統計，畬族體育項目現已挖掘整理出來67 個項目[1]，但從表1與實地調查來看，福建省少數民族學校有開展畬族民間體育項目的種類加起來還只是個位數，主要為畬族武術、畬族舞蹈等項目。

畬族體育校本課程開展過程中，學校在教育影響方面主要存在以下問題：未根據學生身心發展趨勢，結合現有資源，對課程實施進行一定的設計和改造，從而適應和滿足學生的需求；未根據學生的實際情況，合理開發適用于畬族體育項目的場地，未最大程度利用已有的場地與周邊環境相結合，合理安排運動時間；暫時未建立項目選擇標準以及設定教學目標，而且由于各方面因素的影響，學生大多數對畬族體育項目缺乏興趣；在進行校本課程開發時未將畬族社會習俗、生活習慣、道德品質等融入教學中，未能利用地域優勢結合學校資源，傳承畬族體育。

4 畬族體育在少數民族學校傳承的對策

4.1 引起地方政府重視、增加社會力量的關注

為傳承畬族體育，政府要加強各部門之間的協作，成立相關協調小組，對畬族體育發展的事宜進行協商合作，還需對項目規劃及計劃實施進行監督。政府還可設置體育專項經費，制定相關開展政策，在挖掘、整理、保護和傳承畬族體育過程中給予保障。政府組織的活動規模較大，但周期較長，能進行推廣的比賽項目也很少。應鼓勵對畬族獨特文化、生活習俗等有了解的社會力量適時地參與到活動組織機構中，彌補缺陷。

4.2 結合學校地域優勢，借鑒現代體育項目

將畬族體育與學校課程相結合，不僅能在有形的體育活動中增加學生對畬族體育文化的了解，更能在無形之中增強其民族認同感。在這些少數民族學校中，可以利用豐富的畬族地域資源，使體育課程與地域相結合，形成獨具特色的課程。不僅要保留傳統民族風格特色，還要與時俱進，順應時代變遷。首先，畬族體育課程的教學內容必要時要根據具體情況對大綱做適當的修改，將比較成熟穩定的體育項目列入教學課程中，改變不合理的項目，保留積極向上的項目；其次加強創新,根據學生興趣開設項目，逐漸改造項目，從而豐富體育課程、豐富畬族體育內涵，使學生在體育課程中感受畬族體育的趣味性和獨特性。繼承和弘揚傳統民族體育的優良成分，不一味追求發展現代體育，以共贏共存的態度對待現代體育，使二者充分融合、協調發展。

4.3 培養學生興趣、提升教師教學質量

首先，教學內容、方法和組織形式等要結合畬族體育項目及學生特點進行設計。其次，關注畬族學生主體地位，以學生為本。再者，根據不同年齡、不同水平學生的興趣愛好，堅持利用課間、課外活動時間定時開展獨具特色的畬族體育活動。教學質量可從教師角度和學生角度來提高。首先，教師應自覺提高業務水平，改變教育觀念，適應新時代環境下傳統民族體育變化過程。其次，教師應在教學中注重學生知識與技能共同提高，更重要的是培養學生價值觀的形成，以學生收獲來客觀評價教學質量，使學生理解教師所教的內容，感受課程的價值作用，真正在傳統體育課程中得到收獲和提高。

4.4 培養畬族體育專門人才,建立項目納入校本課程標準

國家鼓勵和開設畬族體育的相關課題，加強對相關領域的研究，完善畬族體育理論體系，增強學術氛圍；在高校或專業院校開設畬族理論課,增設相關民族專業學位，培養畬族體育專門人才，并可將此輸送至各中小學民族學校任教并傳授民族知識與技能；在社會或民間可設立相關畬族組織，在畬鄉民族學校中應納入以校本課程形式開展的畬族體育活動。首先，建立畬族體育項目選擇標準，納入校本課程應與時代接軌、與地域特點相結合、遵循青少年身心發展規律、發揮多種功能價值。其次，畬族體育的相關內容也應融入文化理論課教學當中。再者，有條件的學校利用課外體育活動時間開展不同項目畬族體育，爭取在一些項目上形成學校特色。

5 結語

開展畬族體育的少數民族學校多處于畬族聚居地，具有得天獨厚的地域優勢。在如今政策利好的條件下，加大校外支持力度能更好地使畬族體育得以傳承和發展。畬族體育能因陋就簡地開展，場地器材要求較低，甚至能通過自制器材開展。發揮學校資源優勢，能使畬族體育順迎時代更好地開展與傳承。在學校中傳承畬族體育具有可行性與實效性，但目前的教師隊伍、政策制度和后備人才都面臨著嚴峻的挑戰，仍需要從各方各面實行改革，推行新政策。將其納入校本課程，不僅緊跟新課改潮流，還能增加畬族體育學習人數，提高其傳承效能，逐步探索出一條充滿畬鄉獨特韻味的傳承之路。