制藥工程專業(yè)藥物分析課程建設的思考

王建　周三敏　楊春　嵇正平　胡效亞

摘要：針對制藥工程專業(yè)開設藥物分析課程的現(xiàn)狀，闡述藥物分析課程改革的必要性，并對制藥工程專業(yè)藥物分析課程建設提出了新的設想，包括改用更合適的教材，強調(diào)實踐教學，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式等。

關鍵詞：制藥工程；藥物分析；課程建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）52-0171-02

一、制藥工程專業(yè)及藥物分析介紹

制藥工程專業(yè)是我院化學工程類下的二級專業(yè)，是化學、藥學、生物學與化學工程學交叉的工科專業(yè)，旨在培養(yǎng)以藥學和工程學理論為基礎的，能在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細化工和生物化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科技開發(fā)、應用研究和經(jīng)營管理等方面的高級工程技術人才[1][2]。

藥物分析是藥物研究及中藥現(xiàn)代化必不可少的研究手段，藥物分析課程是制藥工程專業(yè)的必修課程，也是執(zhí)業(yè)藥師資格考試的必考科目。藥物分析以無機化學、有機化學、分析化學、儀器分析和藥物化學等學科為基礎，為藥品的試驗、生產(chǎn)、供應以及臨床使用建立科學的定性、定量分析方法，從而保證用藥的安全、有效和合理[3]。

二、藥物分析的現(xiàn)狀及面臨的困難

1.教材與學生基礎不匹配。我院制藥工程專業(yè)學生選用的是杭太俊主編的國家和計劃生育委員會“十三五”和全國高等醫(yī)藥教材建設研究會“十三五”規(guī)劃教材《藥物分析》（第八版）（簡稱：杭版教材），該教材針對藥學理科專業(yè)，緊密結(jié)合藥學和醫(yī)藥技術的發(fā)展，重點教授各類藥物的實驗室分析方法，以及如何建立藥物質(zhì)量標準和質(zhì)量控制方法，并根據(jù)《中國藥典》2015版進行了修訂，已被我國絕大多數(shù)高等院校的藥學專業(yè)作為經(jīng)典教材。該教材內(nèi)容豐富，但介紹分析方法時，介紹分析化學和儀器分析教材的具體內(nèi)容較多，個別內(nèi)容在不同章節(jié)還有重復。該教材用于藥學專業(yè)更合適，以彌補在分析化學和儀器分析方面的短板，而我院學生的分析化學和儀器分析具有比較強的實力，學生在色譜分析和光譜分析方法方面具有比較扎實的基礎，因而該教材作為我院制藥工程專業(yè)學生的課本，顯得不是很合適。

2.內(nèi)容多，課時不夠。如表1所示，杭版教材共收入160余種不同結(jié)構的典型藥物，涉及抗炎、神經(jīng)興奮、局麻、降壓、鎮(zhèn)靜催眠、抗精神病、抗瘧、抗膽堿、激素、維生素、抗生素、抗菌等各類藥物。

藥物分析課程既要求學生具備有機化學、分析化學、儀器分析等基礎知識，又要求學生具備藥物化學等專業(yè)知識；同時，氣相色譜及氣-質(zhì)聯(lián)用、高效液相色譜及液-質(zhì)聯(lián)用、薄層層析、紫外光譜分析、熒光光譜分析、原子吸收光譜分析與電感偶合等離子體發(fā)謝光譜分析等先進分析手段，以及衍生化色譜法、手性色譜、同步熒光法、雙波長紫外光譜法等改進型現(xiàn)代分析技術不斷引入藥物分析領域，對學生的基礎知識要求越來越高，因此，學生普遍反映藥物分析難學。藥學、中藥學類專業(yè)的藥物分析理論教學課時大多在64課時及以上，且有實驗課程；而我院制藥工程專業(yè)藥物分析課程僅有理論教學課時32課時。

三、設想與對策

制藥工程專業(yè)的藥物分析教學，應與藥學專業(yè)的藥物分析教學區(qū)別開來，形成工科藥物分析獨特的教學體系，滿足培養(yǎng)制藥工程專業(yè)人才的需要。

1.教材改革?？梢愿挠觅R浪沖主編的高等學校制藥工程專業(yè)系列教材《工業(yè)藥物分析》（簡稱：賀版教材）作為上課教材，此教材減少了與分析化學、儀器分析等基礎課所授內(nèi)容重復，增加了制藥過程中自動化質(zhì)量控制與監(jiān)測體系的相關內(nèi)容等。具體而言，與杭版教材比較，賀版教材中分析方法介紹了電化學法和流動注射法，但2015版藥典中未收入該兩部分內(nèi)容[4]；沒有介紹液相色譜-核磁共振聯(lián)用技術；大幅減少了各類具體藥物的分析；增加了放射性藥物分析和輔料分析；增加了制藥工業(yè)排放物分析；增加了制藥過程在線分析和建立工業(yè)藥物分析信息系統(tǒng)等[5]。同時，可適當借鑒原版英文教材如Pharmaceutical Analysis，Pharmaceutical Analysis，Analysis of drug impurities，Method validation in pharmaceutical Analysis：a guide to best practice等，以擴大學生的國際視野。

2.增加實踐環(huán)節(jié)。對藥物分析實驗課程進行積極探索，以“加強基礎訓練，注重能力培養(yǎng)，貼近生產(chǎn)實際，解決實際問題”為原則[6]，規(guī)范教學標準，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；對部分學有興趣、學有余力的學生，可適度進行開放性設計實驗；建立或引入網(wǎng)絡資源，采用仿真系統(tǒng)緩解實踐資源的相對不足，如以“儀器設備”模塊提供視頻和模擬動畫等資源；以“相關知識”模塊安排無機化學、有機化學、分析化學、藥物化學、儀器分析、藥劑學等學科內(nèi)容，加深學生對知識的理解[7]。

3.引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂是基于“以學生為中心”、“問題驅(qū)動”和“活躍課堂”等理念提出的，將傳統(tǒng)的“課堂信息傳授—課下知識內(nèi)化”的教學模式轉(zhuǎn)變成課前看短視頻、課內(nèi)交互活動和討論的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂由課前自學、課堂討論和課后復習組成。對藥物分析翻轉(zhuǎn)課堂的實踐和實施應持謹慎態(tài)度，不要一哄而上，應考慮到學生的學習自覺性不是太強、學生的學業(yè)負擔較重、校園并未實現(xiàn)免費網(wǎng)絡全覆蓋、微視頻資源嚴重不足等具體問題。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，應選擇部分學生基礎較扎實的章節(jié)，分步推進；待微視頻資源相對充足、翻轉(zhuǎn)課堂實踐經(jīng)驗更豐富時，才將翻轉(zhuǎn)課堂漸次推廣到藥物分析教學全課程；同時要注意，視頻資源的學習或?qū)W生的討論不可完全代替老師的講解、點評和對重點知識的強調(diào)[8]。

參考文獻：

[1]孟戎茜，唐建可，邵圣娟，等.制藥工程專業(yè)藥物分析實踐教學模式的探索[J].化學教育，2016，37（10）：63-65.

[2]徐紅梅，何從林，項昭保.對制藥工程專業(yè)藥物分析教學的幾點思考[J].廣州化工，2013，41（5）：203-204.

[3]杭太俊，藥物分析[M].第8版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2016.

[4]國家藥典委員會.中華人民共和國藥典（第四部）[Z].北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2015.

[5]賀浪沖，工業(yè)藥物分析[M].第2版.北京：高等教育出版社，2012.

[6]朱超.制藥工程專業(yè)藥物分析教學改革的思考[J].科技教育，2012，（29）：157-157.

[7]劉志剛，謝曉林，秦晉穎.少數(shù)民族地區(qū)高校制藥工程專業(yè)藥物分析教學改革的探討[J].教育教學論壇，2015，（28）：111-112.

[8]王建，王沁梅，于素華，等.分析化學“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的教學初期實踐與反思[J].知識經(jīng)濟，2016，（16）：123-123.