基于MOOC的大學英語翻轉課堂教學模式研究

王愛萍

摘要：當前，高校英語正經歷著重大的變革，MOOC（慕課）和翻轉課堂成為了這場變革中的焦點。文章就如何將優質的慕課資源引入到課堂以及如何將慕課和翻轉課堂兩者有效地結合在一起，合理整合線上線下教學內容，以便取得更好的課堂教學效果進行了探討和研究。

關鍵詞：MOOC；翻轉課堂；模式研究

在大數據時代，高校英語教學正經歷著重大的變革，數字化、網絡化、全球化等都在沖擊著英語課程的教學，MOOC（慕課）和翻轉課堂成為這場變革中的焦點。當前，絕大多數高校都存在著這樣一個問題：英語學分減少，英語課課時被壓縮。由于課堂時間有限，教師們如果還是運用傳統的教學方法授課，將難以完成教學任務，大量豐富的信息以及材料無法傳遞給學生，課堂教學無法取得預期的效果。慕課和翻轉課堂的有效結合能較好地解決這個問題，慕課可以補充大學英語縮減的課時，翻轉課堂使學生在課前進行了學習的輸入，課堂上以學生完成任務為主，通過與教師和同學們的討論，學生能夠對輸入材料更好地理解消化，慕課還可以改變傳統課堂的單調和枯燥，使我們取得非凡的課堂效果。

一、MOOC（慕課）

慕課（MOOC）是學術界的術語，出現于2008年，作為一種全新的學習方式，慕課迅速地在全球范圍內流行起來，并受到了廣泛的重視。慕課在美國、澳大利亞、英國等國家發展的比較快，世界許多其他的國家和地區也對慕課表現出強烈的熱情，想要積極地參與。世界各大高校和學術機構也對慕課表現出強烈的專業需要。慕課由短小的課程視頻組成，最短的幾分鐘，最長的十幾分鐘。在網絡時代，慕課極其符合碎片化的閱讀特點：慕課的課上設有許多小問題，學生必須答對問題才能夠繼續上課；慕課會布置作業，有提交作業的最后期限，有期末考試，考試合格還會頒發證書；慕課還設有課程論壇，學生在學習中如果遇到問題，還可以在論壇上發帖尋求幫助，這樣很可能會收到來自世界各地的學霸們的解惑，效果甚佳。在慕課中，英語是唯一使用的語言，作業要用英語完成，論壇討論要用英語完成，在整個的學習過程中，學習者會有一種置身于英語國家的感覺。學術界一直非常重視慕課，不斷地普及和發展慕課，對高等教育將會產生深遠的意義非凡的影響。

二、翻轉課堂

近年來教育界關注的另一個熱點就是翻轉課堂，它突破性地創新了傳統的教學模式。那么什么是翻轉課堂呢？它是一種教學模式，教師要根據授課內容選擇或錄制相關教學視頻；學生課前通過觀看教學視頻，自主完成學習內容，預先對新知識進行消化吸收后，帶著問題去課堂上和老師同學交流，討論，最終實現對新知識的理解和掌握。傳統的教學流程是“課上講解，課下作業”，翻轉課堂是“課前學習，課上交流”，完全不同于傳統課堂，可以說是一種創新。知識的傳遞被轉移到課前，學生利用課前的時間真正地自主學習，這樣在課堂上就可以更好地同老師互動，課堂教學會取得更好的效果。翻轉課堂在大學英語課堂上應用是必要的也是可行的，雖然它會存在著一些局限性，但翻轉課堂可以給大學英語教學帶來諸多益處，這一點是毋庸置疑的。那么如何將慕課融入到翻轉課堂上來，如何將兩者有效地結合在一起，優化課堂效果，將是我們今后要深入思考的問題。

三、慕課與翻轉課堂的有機結合

（一）引入MOOC優質資源到課堂

由于慕課是由幾分鐘到十幾分鐘的課程視頻組成，所以其選材和質量是教師首要考慮的因素。教師在選擇慕課視頻上一定要嚴格把關，所選內容一定緊緊圍繞教學內容，生動具體地展示出教學內容，提高學生學習的興趣；在慕課中問題、作業和測試的設置也要花心思，反復研究。當前教學中 ，還嘗試著由教師來親自錄制視頻，這樣可以更好地把要講解給學生的內容傳授下去。我們的教師被分為語法組、詞匯組、閱讀組、聽力組等等，根據需要選取內容，每位同志錄制四個到五個視頻，和相應的作業及測試一起放到網絡平臺上，讓學生課前學習，課上討論。為了提高學生的學習興趣，我們今后還要嘗試讓學生來錄制視頻。我們還會鼓勵學生多看一些英語新聞、英文電影，多聽一些英文歌曲。我校學生普遍對英語缺乏興趣，興趣是最好的老師，如果學生能根據自己的興趣選取自己喜歡的內容進行學習，那將事半功倍。

（二）合理整合線上線下教學內容

我校學生在本省是一表招生，但在大多數省份仍然是二表招生，學生的英語水平整體來說一般，首次四級考試通過率僅為35%左右，而且500分以上學生人數較少，多數學生擦邊通過四級。我們應該結合本校的實際情況，考慮給學生開設基于慕課的翻轉課堂教學模式，線上線下相結合，在提升學生的英語水平的基礎上，培養學生的英語綜合應用能力，使他們在今后的學習工作中能夠學以致用。那么，如何合理地安排，如何找到兩者結合的平衡點將是我們要考慮的另一個重要因素。如果教學完全依靠看網絡平臺上的課程視頻則不能取得最佳效果，我們要將慕課和翻轉課堂結合起來授課。教師根據教授內容事先錄制好視頻，課前給學生布置下去，學生提前準備并完成作業。課上是學生和老師的互動時間，學生提出問題，老師解答，老師就視頻內容提問，學生回答，課堂學習氣氛熱烈。慕課還給教師提供了豐富的教學素材，教師可以不再單純地依賴課本上的內容進行教學。線上線下教學將是一種趨勢，我們要努力在這個大趨勢下找到自己的方向和目標并為之奮進。

（三）整合教師資源，推進團隊建設

慕課這種新型教學方式的誕生，給外語教師帶來了巨大的沖擊和挑戰，尤其是一些年齡比較大的教師，更是感受到壓力巨大。一方面慕課需要更高的專業知識和信息技術能力，教師不僅要在學術領域專業知識方面不斷提高，而且還要掌握現代化信息設備的操作，能夠錄制視頻，熟練應用網絡平臺，成為全方位的能手。另一方面是思維的轉變，師生界限模糊所帶來的角色的轉變。很多教師，尤其是一些老教師，已經根深蒂固地受到傳統教學方式的影響，要適應新的教學方式，接受新的教學理念，確實需要時間。傳統的師生關系，“老師講，學生聽”已完全被打破，新的師生關系應該是互動討論解惑的形式。因此教師如何面對挑戰，如何適應新的潮流趨勢，如何“翻轉”角色是當務之急。今后，不會再有孤軍奮戰的場面，孤軍奮戰必將失敗，個人的力量無法應對大數據時代的到來，要加強團隊建設，團結起來，整合教師資源，齊心協力，共創輝煌。

四、結束語

新的教學理念和教學方式猶如一股春風吹向我們，它們帶給我們諸多的驚喜，也帶給我們無盡的挑戰。大學英語是一門公共基礎課，大多數院校都存在著師生比例過高的問題，一位教師要管理眾多學生。基于慕課的翻轉課堂教學模式下，不僅課堂效果良好，大幅度提升了學生的英語水平，而且對學生的過程性評價也更加容易，大大減少了教師的工作量。慕課學習的過程中設有通關式的問題，定期有作業和考試，學生在學習的過程中有效地完成了作業，通過了考試，課堂上教師答疑即可，這種新的評價方式有利于教師把更多的時間放在課程的創新上。總之，高校英語教學改革的創新將是大的發展趨勢，在這場革新中，我們要迎風破浪，奮勇直前，不怕困難，把先進的教學理念引入到教學中來，把先進的教學方式運用到實踐中來，不斷實現更高更大的目標。

參考文獻：

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編輯/岳鳳