用數(shù)學(xué)問(wèn)題引領(lǐng)數(shù)學(xué)活動(dòng)

戴亞琴

摘 要：教育不僅僅是知識(shí)的傳承、方法上的點(diǎn)撥、情感上的感悟，更重要的是師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間內(nèi)在的互動(dòng)，情感的流動(dòng)。積極有效的對(duì)話是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。新的教學(xué)理念呼喚的是對(duì)話的課堂、充滿(mǎn)生命力的“生命課堂”。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；生活化

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)活動(dòng)的心臟”，數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)言之就是“問(wèn)題教學(xué)”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題為起點(diǎn)。充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在互助合作和對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造的研究過(guò)程。在經(jīng)歷質(zhì)疑、合作、評(píng)價(jià)等過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力的學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、數(shù)學(xué)問(wèn)題活動(dòng)化

1.操作活動(dòng)

人有兩個(gè)寶：雙手和大腦。讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，合作交流，手腦并用，滿(mǎn)足兒童好動(dòng)求知的心理，也開(kāi)拓孩子們的思維，讓他們享受探求知識(shí)的樂(lè)趣。

例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第2冊(cè)“有趣的拼搭”，本課是鞏固立體圖形知識(shí)的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，分成摸一摸、猜一猜、拼一拼、數(shù)一數(shù)四個(gè)活動(dòng)。

一年級(jí)的學(xué)生初次接觸立體圖形，不可單純進(jìn)行概念講解。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和心理特征，我們需要將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以具體的數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)各種感官去參與、觀察、思考和總結(jié)。

通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生不僅知道了各種圖形的外觀特點(diǎn)，掌握判斷圖形的方法，更是養(yǎng)成了運(yùn)用圖形特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)雜圖形的創(chuàng)造和在復(fù)雜圖形中進(jìn)行解析圖形的能力。在這樣的操作活動(dòng)課中，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，知識(shí)掌握得牢固，何樂(lè)而不為呢！

2.課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是一片更廣闊的天地，好的課外活動(dòng)能為孩子們創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、趣味橫生的學(xué)習(xí)環(huán)境。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”課外數(shù)學(xué)活動(dòng)就是這樣一個(gè)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去接觸、去了解、去鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在有限的時(shí)間中最大限度地滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度地開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的智慧潛能。

3.競(jìng)賽活動(dòng)

數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，它起著奠基的作用并貫穿始終。而概念、法則、公式等的學(xué)習(xí)依賴(lài)一定量的練習(xí)。同一類(lèi)的練習(xí)題會(huì)讓學(xué)生感到疲倦，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)概念學(xué)習(xí)，以及所引申的解決實(shí)際問(wèn)題失去學(xué)習(xí)熱情，以至于將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。因此教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式。

概念學(xué)習(xí)是奠基性的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于概念的應(yīng)用，數(shù)的計(jì)算這一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，我們可以采取競(jìng)賽的形式。競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

二、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系的，這樣的數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化會(huì)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，感受數(shù)學(xué)文化的具體性，從而自然而然參與其中。

1.生活化問(wèn)題

例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第4冊(cè)“認(rèn)識(shí)厘米和米”，教材為我們提供了很多鮮活的生活素材，在課堂教學(xué)中如果僅僅圍繞“1米=100厘米”單位換算來(lái)授課，這節(jié)課將是蒼白的。學(xué)生對(duì)于米和厘米是第一次接觸，大部分學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)長(zhǎng)度單位是沒(méi)有概念的。這就要求教師在課堂上從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從觀察周?chē)奈矬w長(zhǎng)度為基準(zhǔn)進(jìn)行長(zhǎng)度單位的教學(xué)。在基本的長(zhǎng)度感知后，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生在測(cè)量熟悉的物體中掌握長(zhǎng)度單位的概念。從學(xué)生已知的生活背景中挖掘問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生解決問(wèn)題，這樣生活化的問(wèn)題探究活動(dòng)更能讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

生活化的問(wèn)題可以是單獨(dú)的問(wèn)題，也可以是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的有背景的問(wèn)題。

2.生活故事

編寫(xiě)一段文字或描述一個(gè)與學(xué)生生活貼近的故事，將要解決的問(wèn)題包含在這個(gè)故事之中。實(shí)際上這個(gè)故事就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境。數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置需要充分挖掘課程資源，需要在廣闊的數(shù)學(xué)世界中捕捉有趣的史料、故事，讓孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)魅力，在欣賞過(guò)程中習(xí)得數(shù)學(xué)思想，體會(huì)數(shù)學(xué)方法。

3.生活實(shí)踐

數(shù)學(xué)是生活的數(shù)據(jù)反映，生活是數(shù)學(xué)的具象表現(xiàn)。將學(xué)到的知識(shí)巧妙地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，可以讓學(xué)生對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣。

例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第2冊(cè)“小小商店”，這是在學(xué)習(xí)了“元、角、分”之后開(kāi)展的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生拿著書(shū)后的“錢(qián)”去真正地買(mǎi)一買(mǎi)東西，感受“元、角、分”在現(xiàn)實(shí)生活中的使用，體驗(yàn)用不同方法買(mǎi)一件商品的過(guò)程。這樣的生活實(shí)踐活動(dòng)能開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界里越走越廣闊。

三、數(shù)學(xué)問(wèn)題信息化

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入了多媒體交互運(yùn)用的時(shí)代。一些只能通過(guò)言語(yǔ)、板書(shū)和想象才能領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在多媒體時(shí)代可以得到直觀的展示和處理。

例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第4冊(cè)“角的認(rèn)識(shí)”，這節(jié)課的難點(diǎn)在于“角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與角開(kāi)口的大小有關(guān)”。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中我們只能制作出一個(gè)活動(dòng)角讓學(xué)生動(dòng)手拉一拉，感受角的變化，這樣的教學(xué)活動(dòng)略顯枯燥。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們可以利用白板，讓學(xué)生直接操作，變換條件，再同屏比較。學(xué)生可以非常直觀地看到角的變化關(guān)系。

這些簡(jiǎn)單的多媒體應(yīng)用可以讓知識(shí)的傳達(dá)更為精煉，讓師生的互動(dòng)更為明確，讓學(xué)生的表達(dá)更為直觀，讓教學(xué)更具有針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

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