基于小學語文興趣培養(yǎng)的課堂教學策略探究

龔鋒

摘要：我國古代著名教育家張載曾說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成?！?，小學生在語文課堂學習時往往因為學習興趣不高而造成學習效果及效率低下，正是印證了這一說法。教師在展開教學時應本著興趣培養(yǎng)的教學目的，開展興趣教學，提升學生對語文學習的興趣，只有興趣提升上去，才能使學生有發(fā)自內(nèi)心的驅動力，去驅使自己積極主動地參與到教學中，得到最大學習效果的提升。那么教師應如何基于小學語文興趣培養(yǎng)實施興趣教學策略呢？筆者結合自身多年教學經(jīng)驗，于本文做出一番探究。

關鍵字：小學語文；興趣培養(yǎng)；課堂教學；策略

只有基于興趣地學習才能夠達到最好的學習效果，教師在小學語文教學課堂開展教學工作時，應基于學生興趣培養(yǎng)制定教學策略。才能夠使學生在興趣地驅動下，積極主動地參與到課堂學習中來，完成在課堂教學中自我素質(zhì)的提升。那么教師應如何基于小學語文興趣培養(yǎng)實施興趣教學策略呢？筆者結合自身多年教學經(jīng)驗，于本文做出一番探究。

一、多媒體課堂教學

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術在課堂教學中所起到作用越來越多，所占比重也越來越大。在語文教學中，信息技術依據(jù)其所能給學生帶來的豐富感官刺激，從而替代原本固有的板書教學。在教學課堂中，教師可以利用信息技術與教學內(nèi)容的有機結合，從而刺激學生對教學內(nèi)容的興趣，降低學生學習難度，加深學生對教學內(nèi)容的理解。

例如，在講《草船借箭》這一課時，原本的板書教學就是將文中重點和中心思想用粉筆在黑板上寫下來，然后再通過口頭講解使學生體會文中人物的情感脈絡和心理變化。而筆者通過播放《草船借箭》相關視頻，則將課文的文字知識轉換為影片人物情景，可以讓學生在觀看影片時，通過影片人物的表情、動作、語言體會人物心里的情感變化，從而能夠對課文中心思想有一個直觀感受。這樣，就使學生的課堂學習過程仿若變成了一個影片的觀看過程，可以很輕易地激發(fā)學生學習興趣，使學生積極地投入到課堂學習中。

多媒體課堂教學的開展可以利用先進的信息技術，以影音圖像所帶來的視覺、聽覺等方面的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生的學習效果得到提升。并且多媒體課堂的開展，還能使學生在學習過程中對文字知識和實際圖像的轉換有所認知，進而能夠提升對文字的理解及對空間情景的想象能力。

二、課外閱讀導入教學

相對于固定的教材內(nèi)容，學生對于課外更廣闊的文學世界顯然更有興趣。教師在教學時可以根據(jù)教學內(nèi)容，開展群文閱讀教學，通過導入學生感興趣的文學作品，來引導學生將興趣放在課堂學習上，并通過對不同作品的對比，加深對教學內(nèi)容的理解。

例如，筆者在講《童年的發(fā)現(xiàn)》這一課時，便導入了《達爾文的故事》和《焦耳的故事》，并通過講解這兩個故事啟發(fā)學生對認知不高的事物要多思考總結，才能夠更好地提升自身素養(yǎng)。由于筆者導入的是世界著名的科學家的故事，一種來自對科學領域的好奇使學生投入到課堂學習中來，并對科學家的偉大品質(zhì)進行了認知學習，也通過這兩個故事和課文內(nèi)容的對比，對課文中體現(xiàn)的探究精神的重要性有了進一步的理解。

教師通過開展課外閱讀教學不但可以利用學生對課外閱讀的興趣，引導學生積極學習教學內(nèi)容，還能夠通過導入課外閱讀拓展學生的視野，從而使學生能夠看到更多的文學風景，從而提升自身的文學審美情趣，促進個人語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、仿寫訓練教學

學生對語文學習的興趣不強，還有一方面原因是在語文課堂的展開中，教學空間占據(jù)了課堂學習的極大部分，而學生的自主學習或者說展現(xiàn)自我的空間被擠壓的相當狹隘。教師可以在教學課堂開展仿寫訓練教學，一方面可以提升學生的書面表達能力，使學生能夠將自己心中所想表達出來，充分展現(xiàn)自我，另一方面學生能夠在仿寫訓練中對仿寫內(nèi)容的寫作手法和表達技巧產(chǎn)生進一步的理解，進而能夠扎實自己的文字功底。

筆者在展開仿寫訓練教學時，往往會提出一些有趣的仿寫寫作要求。例如，在一次教學中，筆者讓學生對《有的人》進行仿寫，并提出仿寫要求：“可以對‘有的人高了，他還矮著進行仿寫，或者對‘有的人老了，卻還年輕進行仿寫，可以圍繞身邊的人展開描寫?！睂W生在聽完筆者要求后，頓時都“詩興大發(fā)”，紛紛以身邊的同學或者長輩為對象進行創(chuàng)作，并且都非常興奮的投入了進去，很好地完成了筆者要求。

仿寫訓練教學可以給學生充分的發(fā)揮自我靈性的空間，相比于教師的課堂教學模式，學生無疑更喜歡這種能夠自我把控課堂學習教學模式。這就充分調(diào)動了學生的學習積極性，使學生能夠在課堂學習中得到更好的自我提升效果。

綜上所述，教師在小學階段制定基于興趣培養(yǎng)教學策略時，應針對學生學習心理加以研究，可以以多媒體課堂教學、課外閱讀導入教學、仿寫練教學這三種策略展開教學。充分調(diào)動學生學習積極性，提升學生的課堂學習效果，達成對學生素質(zhì)教學的教學目標。

參考文獻：

[1]麥志英.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].語文教學與研究，2018

[2]張燕.淺析小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的寫作興趣[J].中華少年，2017