桂越邊境地區農村留守兒童心理健康狀況調查與分析

馮發倫　韋嫄　韋京

【摘 要】 文章從與同齡人相處、父母缺位的影響與隔代教育的弊端、學校心理健康教育的乏力與地區社會不良風氣的影響、對未來的想法等角度，對中越邊境龍州縣水口鎮和大新縣碩龍鎮的中小學生（年齡限定為8-15歲）進行了實地調查，認為農村留守兒童的心理健康問題，是社會、家庭、學校、個人等因素綜合作用的結果，現狀不容樂觀。文章提出：要全方位對留守兒童問題進行深度認知，合理關注；并且要從家庭方面，學校方面，社會和國家方面各種因素綜合發力，才能從根本上解決這些問題。

【關鍵詞】 新時代；中越邊境；崇左市；留守兒童；心理健康

20世紀90年代以來，中國特色社會主義市場經濟的確立以及不斷發展，現代化建設的進程不斷加快，農村大量的剩余勞動力涌向城市，也造就人類歷史上規模空前的人口流動現象。涌向城市的農村大量勞動力成為了農民工，為城市的建設提供了充足的勞動力，為國家的經濟發展以及現代化建設做出了巨大的貢獻。同時，農村也出現了空心化的現象，戶籍制度以及教育制度的原因，阻礙了農民工子女進入城市生活并接受教育，農民工難以將自己的子女帶入城市生活以及接受教育，引發了長期嚴重困擾中國社會的留守兒童問題。在留守的境遇以及各種主客觀因素下，引發了留守兒童心理健康問題。廣西崇左市轄區，居住著壯族、漢族、瑤族、苗族等28個民族，其中少數民族人口占全市人口的89.8%，壯族占全市人口的89.43%，是以壯族為主體的少數民族聚居的中越邊境地區。廣西崇左市又是勞動力輸出大市，外出務工人員較多，留守兒童也相對較多。廣西崇左市的留守兒童問題較全國其他地區有其復雜性、特殊性、民族性的特點，留守兒童心理健康問題更為復雜。能否改善中越邊境地區的留守兒童心理健康狀況，關系到中國特色社會主義新時代下中華各民族間的團結以及為中越邊境地區的現代化建設培養身心健康的建設者。因此，中越邊境地區的留守兒童需要被社會、國家合理關切。

一、農村留守兒童心理健康問題產生的原因

一般認為，影響兒童身心健康的因素有社會因素、學校因素、家庭因素。[1]這三個因素是影響留守兒童心理健康的外在因素，留守兒童的個人因素則是留守兒童心理健康問題的內在因素。

1、社會因素

農村留守兒童問題是由來已久的、突出的、長期困擾著國家的社會問題。隨著中國社會政治經濟的快速發展，城市的發展需要大量的勞動力，越來越多的農村青壯年勞動力進入城市成為了農民工，為城市的建設與繁榮發展注入了活力、做出了巨大的貢獻。同時，廣大農村地區也出現了空心化，隨之產生了一個特殊的未成年人群體，也就是農村留守兒童。農村地區留守的少年兒童正處于身心成長發育的關鍵時期，他們卻無法享受到父母在生活上的照顧、思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常、對社會的錯誤認識、產生犯罪傾向等令人堪憂的心理健康問題。

2、家庭因素

據2016年3月底以來，民政部、教育部、公安部在全國范圍內聯合開展農村留守兒童摸底排查工作。截至目前，不滿十六周歲的農村留守兒童數量為902萬人。其中，由祖父母以及外祖父母監護的805萬人，占89.3%；由親戚朋友監護的30萬人，占3.3%；一方外出務工另一方無監護能力的31萬人，占3.4%。有36萬農村留守兒童無人監護，占4%。絕大部分的留守兒童，都是由祖父母以及外祖父母隔代監護、隔代教育，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。年老體弱、文化素質較為低下的祖輩監護人對監護和教育孩子力不從心，更沒能力輔導和監督孩子學習，對孩子的關愛與呵護也不足。不管是什么樣的監護方式，都無法代替父母對孩子的監護。父母的缺位，隔代教育環境下的農村留守兒童，由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，易表現出孤獨無靠、內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性等心理健康問題，甚至還會表現出的脾氣暴躁、沖動易怒等嚴重的心理健康問題。

3、學校因素

學校在農村留守兒童教育方面承擔著重大的責任。然而，在應試教育觀念的影響下，一些農村學校對農村留守兒童的教育比較滯后，學校領導、教師沒有轉變觀念，仍把升學率、學生分數作為評判學校成功與否的重要依據，而沒有把培養人的全面發展作為學校的重要任務。[2]

農村地區學校基礎設施相對落后，教育觀念落后，教師隊伍整體素質不高，過于重視學生的學習成績，對素質教育落實不到位，缺乏對學生除學習以外的其他方面優點的關注，忽視學生的全面發展。農村留守兒童很大一部分學習成績與一般學生的差異較大，易遭到教師以及學校方面的輕視，打擊農村留守兒童的學習積極性，一定程度上擴大了他們的自卑、叛逆心理，易使其產生厭學心理，學習成績下降，引發惡性循環。另外，農村地區中小學心理健咨詢室建設難以落實，難以招聘到專業的心理教師，使學生有心理問題無法得到專業正確的疏導，從而加重心理問題甚至衍生出新的心理問題，一定程度上使留守兒童提早離開學校并進入社會謀生，難以履行義務教育。

4、個人因素

與一般兒童相比，留守兒童的壓抑水平較高，孤獨感是農村留守兒童報告最多的情緒體驗。[3]農村留守兒童本身就屬于未成年人，心理較為幼稚，缺乏對父母的關愛以及引導，缺乏對是非對錯的判斷能力，也缺乏對自我心理感受的調節能力。這就使得性格朝著孤僻化發展，遇到什么心理問題或者挫折，都不愿與他人訴說，造成長期的心理壓抑，嚴重影響自身的健康成長。孤獨感伴隨著農村留守兒童，讓農村留守兒童難以暢開心扉與他人和外界積極交流溝通。同時，明辨是非能力較弱的農村留守兒童，易受社會不良風氣的影響并排斥學校的思想道德教育，進而產生了自卑、孤獨、厭學、內心封閉、怨恨社會等心理問題。各種不利的客觀的外部因素共同影響著留守兒童的心理健康，誘發留守兒童厭學行為、甚至是輟學，過早踏入社會，很容易就會與社會上的不良風氣同流和污，養成不良習慣，一步步深陷其中，最后走上違法犯罪的不歸路。農村留守兒童的個人原因，雖然受到各種客觀條件的影響，但也是引發留守兒童心理健康問題的重要原因之一，是影響留守兒童心理健康問題的內在因素。

二、對中越邊境農村地區留守兒童心理健康狀況的調查與分析

1、對中越邊境農村地區留守兒童心理健康狀況的調查

（1）調查對象的限定。研究對中越邊境農村地區的龍州縣水口鎮和大新縣碩龍鎮的中小學生進行調查，調查的農村留守兒童年齡限定為8歲至15歲。通過對兩地縣教育局的實地走訪調研，得知這兩個縣的農村留守兒童逐年減少。但留守兒童本身是個流動性較強的群體，當地大部分不處于留守兒童情況的中小學生都有著留守兒童經歷，因此調查的對象也擴大到當地有留守兒童經歷的中小學生。近幾年來，隨著我國加大對外開放力度，越南與我國貿易往來密切，以及國家精準扶貧政策的不斷推進落實，加大對老少邊窮地區的經濟扶持力度，曾經的老少邊窮地區煥然一新。外出務工人員抓住政策機遇，紛紛返鄉創業就業，中越邊境農村地區留守兒童逐年減少，留守兒童現象逐年下降。

（2）對龍州縣的調查。龍州縣作為中越邊境貿易點，以及紅色革命發源地（龍州起義）之一，近幾年來國家加大對該地的經濟建設投入，當地經濟發展迅速，龍州縣水口鎮是國家對外貿易一級口岸。據龍州縣教育局出具的《龍州縣2017年秋季學期在校學生花名冊（留守兒童統計）》，可得出至2017年，龍州全縣在校學生當中處于留守兒童狀況的學生所占的比例為13.7%，其中水口鎮中小學在校生當中處于留守兒童狀況的學生所占的比例為9.7%，據此看出留守兒童現象得到明顯好轉。但是，作為曾經的老少邊窮地區的龍州縣，特別是水口鎮，發展起來也是近幾年的情況，當地很多在校學生都有留守兒童的經歷，依然有著不同程度的留守兒童心理健康問題，本身留守兒童就是個流動性很強的群體。在龍州縣水口鎮學校調研中，在對該校的負責人進行訪談中，了解到由于農村地區教師工資待遇水平較低，難以招聘到專業的心理教師，甚至還出現教師外流進城工作的現象，特別是在德育教育方面較為突出的教師，校園心理咨詢室以及心理健康課程教育難以開展。同時，還了解到，該校初中部學生，特別是八、九年級的學生，很多有過或者是正處于長期的留守兒童狀況，內心較為封閉，受當地落后的教育觀念“讀書不如賺錢”的影響，對學習嚴重缺乏熱情，經常出現大規模集體曠課逃課現象，學校由于人員的缺乏以及經費的欠缺，管理乏力。

（3）對大新縣的調查。大新縣碩龍鎮是國家對外貿易的二級口岸，境內有碩龍、德天、巖應三個對越互貿互市點，其旅游資源豐富，特別是碩龍鎮境內有著著名的亞洲第一跨國大瀑布德天瀑布，近年來更是吸引了《花千骨》、《青云志》等多部影視熱播劇在此取景拍攝，提高了當地旅游景點的知名度，已成為全國著名旅游勝地。近幾年來，依靠自身豐富的旅游資源、邊境貿易點的優勢，經濟飛速發展，帶動了很多就業崗位以及很多創業機會，因此，近幾年來，大新縣特別是大新縣碩龍鎮留守兒童現象逐步減少。由于大新教育局不能提供相關的數據資料，不能以數據的形式反映留守兒童現象的減少，只能通過訪談大新縣教育局基教股工作人員獲取相關信息。在大新縣碩龍鎮中心小學、初級中學調研中，同樣也在對該校的負責人進行訪談中，了解到師資情況與上述龍州縣類似。校園心理咨詢室以及心理健康課程教育難以開展，一直處于籌建狀態。同時，大新縣碩龍鎮當地經濟發展先于其他中越邊境農村地區，主流新思想進入較快，教育風氣較好，學校對學生的管理相對較為輕松。

（4）對這兩地中越農村地區調查的總結。中越邊境農村地區留守兒童現象的明顯減少，反映了中國特色社會主義新時代下，加大對邊境少數民族地區建設的投入、鄉村振興政策卓有成效，社會也在進步。但是同時也看到，鄉村地區，特別是邊境少數民族地區的教育投入力度不足，心理咨詢室以及心理健康教育課程的難以落實與開展，當地中小學生，特別是留守兒童的心理健康教育以及德育教育乏力，不利于為中越邊境地區少數民族農村留守兒童心理健康成長創造積極因素以及良好環境。

2、對中越邊境農村地區留守兒童心理健康狀況的分析

（1）同輩相處中相對弱勢的境遇。通過對兩地留守兒童的紙質問卷統計分析顯示，很大一部分男生（41%）在心情不好或受委屈的時候，都是自己憋在心里面，不愿意向長輩或同齡人傾訴。女生則相對開朗，只有26%的調查對象在心情不好或受委屈的時候，都是自己憋在心里面。據此分析，在同輩境遇方面，留守兒童以及有過留守兒童經歷的學生處于弱勢地位，性格孤僻，內心封閉，有委屈不愿表達。父母和孩子是存在有較大年齡差距的，因此或多或少的也會存在有代溝，特別是長期缺乏與父母溝通的留守兒童，所以與同齡人相處就是留守兒童獲得家庭以外的快樂的最直接的途徑，但是在與同學朋友相處時，男生有19%、女生有27%的比例人數在同輩群體中沒有感受到快樂，只是感覺一般。據此數據分析，留守兒童群體當中存在著社交障礙。留守兒童會不可避免的接觸到非留守兒童群體，而同輩的境遇與自己存在差別時，大部分留守兒童表現自卑，有73%的男生和82%的女生會不同程度地覺得與同學相處時會有別人在背后議論自己，只有27%的男生和18%的女生在與同齡人相處時會自信地認為沒有人議論自己。據此數據情況分析，留守兒童在與外人相處方面，存在著性格孤僻，缺乏安全感的嚴重心理問題。

（2）父母缺位的影響與隔代教育的弊端。由于家長角色的長期缺位，造成家長與孩子的溝通交流較少，對孩子的管理不到位，對孩子缺乏應有的家庭教育。因此，留守兒童無論是在生活學習上還是在行為心理等方面存在的問題都比同齡兒童多，且十分突出。[4]留守兒童和父母關系上出現問題時，溝通基本正常但關系一般的情況，男生和女生所占的比例差別不大（男生32%，女生30%），在與父母的溝通上，雖然男生（54%）女生（57%）大部分都能與外出務工或者外出務工回鄉的家長的有著良好的溝通，但是也存在很大一部分留守兒童（男生46%，女生43%）存在不同程度的溝通障礙，甚至是基本不溝通。據此分析，父母教育長期的缺位，以及常年的隔代教育下，留守兒童當中存在著與父母關系疏遠，甚至是緊張的狀況。父母應該是孩子在這個世界上最親近的人，然而父母的缺位致使大部分的留守兒童感受不到親情，內心封閉，不愿與外界交流，情緒波動大且較為敏感。

（3）學校心理健康教育的乏力與地區社會不良風氣的影響。由于中越邊境農村地區中小學校，基礎設施相對落后，當地教師待遇相對較低，無法招聘到專業的心理教師，甚至留不住當地優秀的且在德育教育方面較為突出的教師，難以落實心理健康咨詢室以及心理健康教育課程。因此，在留守兒童心理健康問題上，學校的教育和干預是乏力的，難以起到顯著的有益作用、心理健康引導。中越邊境農村地區，多為少數民族地區，教育為先的風氣相對較弱，且地處邊疆地帶，社會結構較為特殊，留守兒童尚處于未成年人，生活的環境也相對閉塞，對外界知之甚少，缺乏明辨是非對錯的能力，易受社會不良風氣的影響，從而產生厭學，甚至對社會不滿。

（4）留守兒童性格相對開朗，卻又對未來迷茫。關于留守兒童對社會的信任度和對自己現在的學習生活的滿意程度以及未來的想法計劃方面的調查，在問卷調查中設計了部分的多選題和簡答題，有絕大部分的留守兒童對社會的信任度和滿意度是非常高的。但是談到自己現在的學習生活和未來的計劃時，留守兒童中有29%的男生和11%的女生的問卷是空白的，據此，在缺乏父母的引導，文化素質較低的祖輩隔代教育乏力以及教育觀念較為落后的情況下，很大一部分留守兒童，無論在短期的目標，還是長期的規劃方面，都表現出內心空洞迷茫。不利于留守兒童個人的發展，這對于他們的成長和培養將會產生很大的消極影響。

從總體上來講，中越邊境地區的農村留守兒童和全國其他地區的農村留守兒童的心理健康問題都朝著好的方面發展。他們和很多同齡的普通孩子一樣，開朗活潑，積極樂觀的面對生活，沐浴在中國特色社會主義新時代的陽光下，并不像一些片面的報道與文章上說得如此不堪。只是因為父母教育的缺位，隔代教育關愛上的缺乏，學校教育的不夠重視，社會上一些人的異樣看法，讓他們變得內心封閉、性格孤僻自卑，存在一系列產生心理問題的潛在隱患。

三、新時代下的解決途徑與對策

1、家庭方面

從家庭角度來看，父母及臨時監護人要積極與留守兒童溝通，并給予正確引導。家庭作用，在農村留守兒童問題上，無可替代，是重要的環節。

父母雙方要主動與孩子進行溝通與交流，盡可能彌補由于父母缺位所造成的不良影響。在外工作除了給予孩子足夠的學習生活上的開銷，還應不定期地給孩子打電話，加強與孩子的溝通與交流，條件允許的情況下，在一定時間段內回家陪伴孩子。留守兒童的心理問題很大程度上是因缺少父母的關愛而存在的，也是影響對留守兒童心理問題影響最大的，父母是孩子最親近的人，也應該是最理解孩子心理問題的人。不論代溝有多大，都可以通過溝通交流來縮小父母與留守兒童的距離。從法律層面上來說，給予孩子關心和愛護更是父母不可推卸的責任和義務，解決留守兒童的心理問題，父母對孩子的思想工作必不可少。在臨時監護人方面，臨時監護人要樹立責任意識，要給予監護對象足夠的關心與支持，積極引導孩子樹立正確的價值觀，讓中越邊境農村地區的留守兒童感受到家一樣的關懷。

2、學校方面

從學校角度來看，中越邊境農村地區的學校教育在解決中越邊境農村留守兒童心理健康問題方面，自身也要努力，要不斷完善。學校教育是一種培養人、促進人全面發展的社會發展活動，學校教育的終極目標是培養身心健康、全面發展、個性獨立、思維活躍、符合社會需要的勞動者。[5]中越邊境農村地區的學校教育的終極目標，同樣也是培養身心健康、全面發展、個性獨立、思維活躍、符合社會需要的勞動者。

作為一個特殊的群體，留守兒童更需要得到教師的關注和關心，學校可以建立相應的獎勵機制，將關注和關心留守兒童作為教師績效考核的一項標準。[6]中越邊境農村地區的中小學校，在日常的教育工作中，應當在不傷及當地留守兒童自尊心的情況下，重視其心理健康狀況，多給予學習上、生活上的幫助與教導，加強校內心理咨詢室等基礎設施的建設，開展教師的心理培訓或積極引進專業的心理教師。教育工作者應該更加理性的看待留守兒童，而不是一味地對他們投以異樣的眼光，更不要給他們貼上“問題兒童”的標簽并使之擴大化。理解、尊重留守兒童的個體差異，給他們在精神上、人格上的平等，允許他們以自己獨特的方式分析、解決問題，這樣才能從根本上幫助留守兒童進行正確的自我定位，消除心理的不良因素，形成積極健康的人格。[7]教導學生和睦相處，互相幫助，改進教育方式，多組織學生團體活動，讓留守兒童能自然的融入集體當中，減少留守兒童因與同輩存在太大差距而產生的自卑心理；開展思想教育工作，加強學生個體的成長發展培養，樹立留守兒童的自信心，積極引導留守兒童明確自己的追求，做好自己短期的生活學習目標，樹立長期的目標以及理想。

3、社會和國家方面

社會各界人士，應該平等對待留守兒童以及有過留守兒童經歷的學生，關心留守的下一代。同時也要注意適度，不能過分關注中越邊境留守兒童，在不傷害留守兒童自尊心的情況下，進行合理關切。過分關注留守兒童的問題，甚至將會對留守兒童角色認同、自我概念和人格發展等帶來無法估量的傷害。[8]邊境民族地區經濟發展滯后是造成留守兒童家庭教育問題的根本因素。貧困使子女與父母長期分離，解決留守兒童家庭教育問題需要從根源上改變貧困狀況。[9]國家應該加大對中越邊境農村地區的經濟投入與扶持，同時完善中越邊境農村地區就業創業機制，提供更多就業崗位和創業機會，讓留守兒童的家長能夠就近就業或者在家鄉創業，彌補父母缺位對留守兒童心理問題的影響；要逐步建立教育質量保障體系，不斷提高學校服務質量。（1）通過多維途徑提升農村教師隊伍的業務素質；（2）立足現實，為農村留守兒童提供諸如安全、法制以及心理健康等更有針對性的課程；（3）注重教育內涵發展，鼓勵學生全面發展。[10]加強對中越邊境農村地區中小學校的教育基礎設施投入，提高中越邊境農村地區學校教師的工資待遇，鼓勵專業的、責任感強的心理教師進入中越邊境農村地區學校就業，進而加強對中越邊境農村地區校園心理咨詢室的建設以及心理健康教育和德育教育工作的投入。

留守兒童是社會的弱勢群體，但同樣也是社會和國家的未來建設者之一。中越邊境農村地區的留守兒童是國家未來建設中越邊境地區現代化建設者之一，同樣也是社會和國家的未來，而存在心理問題的留守兒童應該受到合理關切。關注和保護留守兒童，加強社會道德教育，平等看待留守兒童，給予留守兒童關心和幫助，不讓心理問題成為影響留守兒童成長的絆腳石，給他們創造一個健康安全的成長環境。對中越邊境地區農村留守兒童的合理關注及相關政策支持，關系到鄉村振興、興邊富民政策的貫徹落實以及各民族共同繁榮的民族政策，是未來一段時期內，需要重點解決的問題。

【參考文獻】

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[4] 許典利.新常態下桂越邊境農村留守兒童的現狀及對策[J].河池學院學報 ，2015（06）.

[6] 蔣盈，鄧惠明.多元化家長角色的偏差及矯正[J].寧波大學學報（教育科學版），2014（06）.

[7][8] 李旭.從“非留守兒童”的角度看待留守兒童[J].農村經濟，2011（03）127-129.

[9] 李艷霞.云南邊境地區農村留守兒童家庭教育問題研究[J].長沙航空職業技術學院學報， 2016（02）.

[10] 王誼.農村留守兒童教育問題：失衡性與對策[J].農院考古，2011（06）365.

【作者簡介】

馮發倫（1996—）男，壯族，廣西民族師范學院2016級思想政治教育專業學生.

韋 嫄（1997—）女，壯族，廣西民族師范學院2016級思想政治教育專業學生.

韋 京（1999—）男，壯族，廣西民族師范學院2016級思想政治教育專業學生.