淺談情趣教學在小學語文教學中的應用

高貞貞

摘 要：在傳統教學模式中，重視成績，而忽視學生素質的提高，限制了學生個性的發展，導致學生視學習為苦差事。隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，各級教育在逐步改變這種狀況，不斷改革和優化教學，減輕學生的過重負擔，教師積極創設情趣濃郁和樂在學中的課堂教學環境。同時，情趣教學應用在小學語文教學中，有助于提高課堂效率和效果。因此，作為小學語文教師，應在課堂教學中充分運用情緒教學，營造富有情趣的課堂，讓學生快樂學習。

關鍵詞：情趣教學 小學語文 應用

情趣教學是一種新興起的教學方法，主要是指在教學中通過調動學生的情感、培養學生的興趣，來提高學生的學習積極性和主動性，提高學生的課堂參與度。情景式教學方法的優勢就在于課堂上老師帶領學生創造合適的情境，根據所學的知識聯系現實生活，把學生引入到生動的活動場景中，學生們通過對情景的感知和認識、通過相互的交流和討論，掌握一定的語文知識，從而實現教學的最終目的。

一、充分利用教材，掌握學生的學習情緒

在小學語文教學中，教師要合理選擇教材來提高學生的學習興趣，讓學生在掌握知識的過程中，提高自身的綜合能力。比如，在學習《小馬過河》時，由于寓言故事具有較強的情節性，而且意義蘊含深刻，因此，教師可以采取讀中理解、讀中體會、讀中領悟的方法，指導學生通過反復誦讀，表現出每個角色的動作、神態、語言，從而體會文中語句中所蘊含的思想感情，然后通過分析領悟所要說明的道理。首先，教師可以讓學生聽取錄音，初步了解課文內容，其次，讓學生跟著錄音誦讀，感受松鼠和老牛等說話的不同語氣，比如，松鼠的焦急、老牛的平緩、老馬的教誨語氣、小馬的茫然等，從中體會出它們各自的思想感情，最后通過教師對重點詞句和思想感情的指導，突出老馬的教誨和小馬的不動腦筋，領悟文中蘊含的道理。通過以讀代問、以悟代講的方式，充分尊重學生學習的主體性，提高教學質量。

二、創設教學情境，注重學生的情感體驗

小學語文學習的內容非常的豐富，涉及到生活的方方面面，類型也多種多樣，有詩歌、童話、散文、故事等，這些對小學生來說具有一定的吸引力。但是，考慮到新教材發下來之后，有很多的學生都已經迫不及待的閱讀過。所以，教師在教學的過程中，如果仍然按照教材的內容進行機械的教學，進行強行的知識灌輸，將一些原本比較生動形象的知識講解的過于的苦澀難懂，這是和小學生的發展特點相違背的，會挫傷學生對語文學習的積極性，使得他們在語文課堂學習中感受不到樂趣。所以，在進行小學語文教學時，教師要從學生的發展特點、興趣愛好著手，創設特定的語文教學情境，吸引學生的注意力，激發他們的語文學習熱情，從而讓他們在參語文學習的過程中，豐富他們的情感體驗。例如，在學習《狼牙山五壯士》這篇課文時，考慮到學生對相關的歷史背景不了解，所以在上課的時候給學生播放相關的影像視頻，讓學生對這段歷史有一個整體的認識，然后在讓學生去閱讀文章。這樣跟能夠激發學生的學習熱情，拉近學生和課文內容的距離，從而在閱讀過程中對狼牙山五壯士的行為更加的理解，從而對他們產生由衷的敬仰之情。

三、運用多媒體教學技術，創設教學情境

近些年來，隨著信息技術的發展和進步，多媒體信息技術在教學中的應用也越來越廣泛、多媒體教學技術集聲音、文字、圖片于一體，能夠給學生以視覺和聽覺上的沖擊，使教學知識變得更加形象、立體，對于喜歡觀看動畫片的小學生來說，將這種技術應用到課堂上，對于他們的吸引力極強，而在教學語文知識、創設教學情境的時候，也可以運用這種教學方法。尤其是在理解古詩詞的時候，這種教學方法能夠將學生不能理解的一些詩詞內容，變得具體可感，有助于學生學習積極性的激發。例如，在學習《山行》這首古詩詞的時候，學生顯然不可能像作者一樣，坐著馬車去深山欣賞紅葉，也很難想象出這種場景是什么樣的。但是在教學的時候，教師可以運用多媒體教學，幫助學生理解這些知識，如將詩詞中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”的場景描繪出來，幫助學生理解，學生很快就能掌握課文知識。

四、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我

教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。例如：在教學《群鳥學藝》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

結語

在小學語文教學中應用情趣教學，能夠突破傳統語文教學模式的限制，改變灌輸式的語文學習方式。教師在具體運用情趣教學時，要有意識的創設特定的教學情境，將教學和游戲有效的結合起來，營造一個良好的語文學習氛圍，讓學生積極主動的參與其中，豐富他們的情感體驗，加深他們對知識的理解。教師應該充分將學生的學習興趣與教材內容進行有機結合，創設具體的教學情境，促使學生在輕松愉悅的課堂學習中加深對知識的理解與記憶，最終實現語文課堂的教學目標。

參考文獻

[1]敖秋香.淺議創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育（中旬刊），2015（05）：136-137.

[2]李玉安.如何有效地在小學語文教學中運用興趣教學法[J].小作家選刊（教學交流），2014（12）：135-136.

[3]李振春.小學語文教學中創設情景教學法的應用分析[J].課程教育研究（新教師教學），2015（08）：451-452.

[4]徐國敏，姜領弟.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2014（35）：456-457.