問題引領式教學在高中政治教學中的運用初探

摘 要：隨著社會的不斷發展，我國素質教育對人才的培養目標也進行了變革和創新，在教學中不但要讓學生學會相關的知識，還需要培養學生的自學能力以及創新思維。學生是祖國的未來，是國家的棟梁，只有讓學生得到更多更好的培養，國家才能更上一層樓。而問題引領式教學在教學活動中能夠發揮出很好的作用，能夠及時的調動學生的學習積極性，以及學生學習的興趣。而在高中政治的教學中，適當的采用問題引領式教學可以在一定程度上保證教學課堂的趣味性，能夠使學生自覺的投入到學習之中，能夠很好的應用學生的主觀能動性，減輕教師的教學壓力。

關鍵詞：問題引領式 高中政治 教學 運用 探究

在應用問題引領式教學時，教師應該對學生的知識能力以及知識水平有一個全面的認識和了解，這樣教師在設置問題時才能更好的對癥下藥，是這合理的問題，這樣才能保證學生能夠通過他們自身的努力解決相關的問題，使他們的自信心得到滿足。如果問題過于簡單，這是去了探究的意義；問題過于復雜，學生無法完成相關問題的探究則會打擊他們的學習信心。所以設置合適難度的問題是問題引領式教學的前提，在這個基礎上學生能夠逐漸的完成對知識的探究，能夠在探究問題的過程中發掘他們的潛力，加深他們對知識應用能力的鍛煉。

一、高中政治教學中存在的不足

隨著素質教育的不斷深化，各個高中學校的教學方式和手段都在不斷地改革，對學生的培養也在發生著變化，不在一味的注重學生的成績，更加注重人的培養以及人文素質的培養，使學生可以全面發展。在這種大潮流下，盡管很多學校的教學手段的和方式都在不斷地發生著變化，但是變化和改變的趨勢還不足，更多的停留在教師講授為主的層次上，學生對這種千篇一律的教學方式逐漸感到厭煩，最終使得學習的興趣不足。另外很多政治課堂還是灌輸式、填鴨式的教學模式，這種教學模式沒有充分的重視學生的主體地位，錯誤的將教師作為了課堂的中心，學生只能被動的去接受知識，去學習知識，學生的思維沒能得到很好的鍛煉和培養。這兩方面的問題就嚴重的影響了高中政治課堂的教學質量和效率。學生的素質也沒能得到更好的培養。

二、問題引領式教學在高中政治教學中運用策略

問題引領式教學是素質教育改革下出現的一種教學模式，這種模式在很大程度上增強了學生自主學習的過程，從而有效的減少了教師教學的時間，更多的讓學生的自主學習，能夠更好的培養學生的思維和能力。這中教學模式是培養學生綜合素質和促進學生全面發展而生的教學方式。那么它如何在高中政治教學中加以運用呢？本文將從以下幾個方面來進行具體闡述。

（一）問題情境合理選擇

在高中政治教學中，要想更好的采用問題引領式教學，必須要對學生的情況加以全面的認識，對學生的知識基礎、水平進行綜合的考慮，同時還應該結合教學大綱和教學目標進行問題情境的合理選擇。選擇一個合理的問題既能讓學生掌握相關的知識，為后面的考試打下堅實的基礎，同時還能完成教學大綱和教學目標對人才培養的要求，對學生相關的能力和素質進行培養。比如在學生探究問題、解決問題的過程中就無形中培養了學生發現問題解決問題的能力、同時也培養了學生全面思考問題的能力。一個合理的問題情境帶來的好處不僅僅是這樣。當學生完成了對問題的探究過戶，學生在一定程度上會形成學習自信以及對他們自身的肯定，他們會有一種“我可以、我能行”的想法，在潛移默化中培養學生的學習興趣和主動性。比如在進行“價值規律的作用和表現形式”的教學時，就可以用“賣水果”的問題讓學生去探究如何賺更多的經濟。

（二）問題解決的探究

正所謂有問題就要解決，問題得不到解決就無法達到相應的教學目標。問題引領式教學中的問題在一定程度上智能滿足大部分的學生學習需求，因為一個班級的知識能力水平是參差不齊的，問題的設置當然也就不能滿足所有的學生，對于一本分學生而言可能比較簡單，對于一本分人而言可能過于復雜。這就需要教師在課堂中引領學生的探究問題，教師在這個過程中充當著“指路的燈”的角色，引導學生一步一步走向成功的彼岸，使學生完成問題的探究。

（三）教學方法多樣化

在高中政治教學中，合理的使用問題引領式教學法可以很好的幫助教師進行政治教學。但是在應用問題引領式教學時要注意使用各種不同的教學方法，比如問題引出的方法，和問題探究的方法等。比如在問題引出時可以采用一種設置懸疑或者案例的教學方法引出相應的問題，這種方法可以很好的激發學生的學習興趣，讓學生有一種探索的欲望。其次在問題的探究過程中，可以應用小組合作交流學習法，還可以應用啟發式的教學法，讓學生相互之間進行交流總結、大膽的思考和提問，逐漸走上問題探究的正確方向之上，最終完成問題的探究。比如在教學的具體過程中，可以用多媒體播放一些教學相關的視頻，讓學生對問題有更全面的認識。

三、問題引領式教學的注意

盡管問題引領式教學能夠給高中政治教學帶來較好的效果，但是在具體的實施中還應該有所注意，否則它將不能取得最好的效果。首先，在設置問題時要注意問題的趣味性和探究性，只有當問題具有趣味性，學生才更有興趣去探究，只有當問題具有可行性，學生的探究才有意義。其次，問題的難度要適當，難度太高會打擊學生的自信心，過于簡單則失去探究的意義。最后，在應用問題引領式教學時，要充分的調動學生的積極性，保證學生的參與率。因為這種教學課堂是較為活躍的，一不小心將會有很多學生開小差，適得其反。

結語

問題引領式教學是素質教育下新興的一種教學方式，其能給課堂帶來更多的好處，也能更好的調動學生的主觀能動性，讓學生自行的去探究問題、解決問題，培養學生的綜合素質。

參考文獻

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[3]陸曉莉.選好問點把握時機等待頓悟——談高中政治教學的問題教學法[J].求知導刊，2015（23）：53.

作者簡介

蔣斌（1973.04—），男，漢族，湖南東安，本科，中一，研究方向：思想政治。