創客教育對學生創新素養的影響及其實施路徑

田秀蘭　童鴻宇

摘 要 在21世紀，由于面臨世界多極化、經濟全球化及知識經濟所帶來的優勢和挑戰，科學和技術創新已變得日益重要。為了適應信息化和高度科技化的社會，培養科技人才、提高創新能力成為國家教育體系變革的指南針。本研究對創客教育的內涵及其理念進行分析，并從具體的課程教學的角度入手，以期為創客課程教學提供可行有效的實施策略。

關鍵詞 創客教育 創新能力 創客課程教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

1問題提出

隨著全球化與信息智能化時代的到來，全球許多國際組織、國家和地區陸續出臺了相應的人才培養政策—”創造性的素養”。由此可以看出，創新素養的實質是創造性，而創造性是指根據一定的目的，運用一切已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會意義或個人價值的產品的智力品質。因此，從學校教育的角度而言，如何通過教育促進學生創新素養的形成與發展，是擺在各級各類學校面前的一項重大而意義深遠的任務。

本研究將主要介紹創客教育的基本理念，進而從具體的課程教學的角度提供可行有效的實施策略。

2創客教育的興起

在21世紀，為了適應信息化和高度科技化的社會，培養科技人才、提高創新能力已成為大勢所趨。這個時候，我國教育研究者將焦點轉向了美國迅猛發展的創客教育。在此背景下，創客教育作為培養創新人才以滿足時代與社會發展的重大措施之一，引發了全球創客教育運動。

3創客教育的理念

3.1創客的內涵

關于“創客”這一概念，至今還沒有一個公認的定義。結合有關“創客”定義的表述，創客這一群體存在著明顯的特征：第一，強調創新意識和創新能力，即具有開發和設計某種新穎、獨特、有社會價值或個人價值產品的能力和挑戰的精神；第二，強調創新成果分享，即以開放、參與的精神，樂于與他人合作、交流共同將創意變成現實；第三，強調實踐能力，即通過動手操作，將理論與實踐聯系起來，做到行知合一，體現了 “做中學”的實踐精神。

3.2創客教育的理念

關于創客教育所蘊含的教育思想，西方學者馬丁尼茲和斯塔哲認為，“創客教育把‘基于創造的學習或‘在創造中學習看作學生真正需要的學習方式”。我國學者祝智庭等人認為，創客教育融合了體驗教育、基于項目的學習、創新教育以及 DIY等思想的多種元素，并以培養學生的創新意識、創新思維和創新能力為導向的教育模式。

綜上，可以看出創客教育的理念主要體現在以下幾個方面：

（1）創客教育繼承了創新教育、“從做中學”的理念，其核心在于通過知行合一培養學生的務實創新精神、創新意識和基本的專業實踐技能。

（2）創客教育通常以一個特定的任務為中心，將所學知識與生活實踐聯系起來，通過分組協作完成任務。在這個過程中，學習者從而對于學生優化學科知識結構并改變其學習方式，以及突破現行的教育體制規約和資源的限制具有雙重意義。

（3）創客教育還融入了科學技術和DIY理念，旨在培養學生動手創建、精益求精、尚工重器的“工匠精神”。

4創客教育對創新素養的影響

創客教育是新近出現的一種在創客文化的基礎上衍變而來的教育形態。創客文化強調的一種對創新的渴望，將想法變成現實的一種熱情。簡單的來說，創客文化追求的是所謂“勇于創新，樂于實踐”精神，所以創客文化在某種程度上來說其實就是“創新文化”。因此可以說，創客教育繼承了創新教育的特點——旨在培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。

為了實現培育“全面發展的人”這一目標，創新素養顯得尤其重要。創新素養的核心是創造性，強調創新能力和實踐能力的養成。從某種意義上來說，僅僅通過提高發散思維尚不足以成為創造型人才，創新素養的培養還需要通過不斷地實踐以培養“專長”來實現。這一點也是創客教育完全可以做到的。

從培養措施來看，創客教育促進學生創新素養的方式包括早期的培養和不斷地練習、基于項目和基于問題的學習等，具體來說，基于項目和基于問題的學習方式，有助于學生明確學習目標，變革學習方法，激發學生的學習興趣，自主自發的參與到學習進程中。相對于接受傳統教育，參加基于項目和基于問題學習的學生更加積極、具有更好的交流能力和團隊技巧，并且對專業主題有更好的理解，更會將所學應用于解決現實問題。

5創客教育在教學中的實施策略

將創客教育納入教育體系，為了更好地促進學生的創新素養，創客教育在教學實施過程中應該體現前述幾個基本理念與特點，從開展實踐、促進解決實際問題能力發展的角度，從基于問題/項目、優化學科知識結構的角度等培養學生的創新素養。

5.1構建真實情境

創客教育重視在真實情境中解決問題，強化與現實世界真實聯系的連接性學習，注重學習過程中的創造、合作、探究與分享，契合了學生富有好奇心和創造力的天性。真實的學習環境是實施創客教育的基礎條件，因此教師在進行課程教學時需強化學習情境于現實生活的聯系。

5.2基于問題/項目、優化學科知識結構

創客教育的實施過程通常圍繞一個特定的任務或問題展開，然后通過分組協作等多種形式設計解決方案，從而付諸實踐。我們強調這里的任務或問題要具備真實性、情境性的特點，現實生活中碰到的問題遠超過書本上的題目，每一個問題都是綜合性的，是需要跨學科知識才能解決的。

6小結

不少研究者注意到了創客教育的教育價值，并將其移植到我國未來人才的創新能力素質的培養上。為了使創客教育能真正與現有教育體系融為一體，我們須從課程教學的角度重新考量如何通過創客教育促進學生創新素養的形成與發展這一問題。由于創客教育繼承了創新教育、體驗教育、基于項目的學習等理念的特點，故主要是從三個方面來促進創客教育與教學的融合：第一，真實的學習情境；第二，基于項目/任務；第三，教學活動多以實踐為主。由此，創客教育的實施必須依賴于正確的教育觀、學習觀和師資力量，而非簡單的平臺和課程資源。本文期望能將創客教育融入學習者的學習與生活中。

參考文獻

[1] 林崇德.創造性人才·創造性教育·創造性學習[J].中國教育學刊，2000（01）：5-8.