新課標(biāo)理念下高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新研究

趙輝

【摘要】高中階段的物理教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生基本物理現(xiàn)象解析、分析能力，構(gòu)建學(xué)生的抽象想象能力、獨(dú)立思考力以及邏輯分析力等相關(guān)物理學(xué)的認(rèn)知能力，物理是自然學(xué)科基礎(chǔ)教育的重要課程。高中物理教學(xué)在新課標(biāo)背景的影響下，教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中物理教學(xué) 創(chuàng)新改革

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0177-01

對高中階段的學(xué)生來說，目前學(xué)習(xí)物理多呈現(xiàn)兩極化趨勢。學(xué)生要么對物理非常感興趣，熱愛學(xué)習(xí)物理；要么對物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知不足，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。針對學(xué)習(xí)物理缺乏興趣的學(xué)生，其在實(shí)際的物理學(xué)習(xí)中，由于從物理知識的基本概念再到一些相對抽象、難于理解的概念理解陷入誤區(qū)，導(dǎo)致興趣缺失。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，應(yīng)采取積極、有效的措施實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前高中物理教學(xué)效果兩極化的局面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良好效果。

一、積極采用情境式教學(xué)方法，吸引學(xué)生的課堂注意力

在高中物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用情境式教學(xué)方法，使學(xué)生受到課堂情境、氛圍的影響，迅速投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，為教師后續(xù)的教學(xué)奠定良好的學(xué)生參與基礎(chǔ)。相對于傳統(tǒng)的物理教學(xué)來說，情境式教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動。需要注意的是，教師在物理教學(xué)過程中，即使采用情境式教學(xué)方法，常會偏向于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)入，有時會出現(xiàn)情境教學(xué)效果不夠明顯而又重新回到傳統(tǒng)的教師主講、學(xué)生被動聽課的局面。若要實(shí)現(xiàn)物理課程的情境化教學(xué)，建議教師可以采用分組式教學(xué)方法，使學(xué)生全面參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。不但有助于課堂效率的提升，還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

運(yùn)用情境教學(xué)方法，教師所設(shè)置的教學(xué)情境必然要貼近學(xué)生生活又能夠引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。如人教版高中物理教材必修1中，關(guān)于“運(yùn)動快慢的描述—速度”一課中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個教學(xué)情境。在班級內(nèi)，由不同的學(xué)生分別進(jìn)行相同時間的快走，看誰走的更遠(yuǎn)；或者設(shè)置相同的距離，看誰用時最短先到達(dá)指定的地點(diǎn)。通過對比，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，探討對速度的認(rèn)知。另外，教師要積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、拓展等闡述，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與度和積極性。此教學(xué)方法的運(yùn)用正順應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的觀點(diǎn)、想法的能力，并且實(shí)現(xiàn)自我獨(dú)立思考和解決問題能力的提升。

二、程序化教學(xué)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

程序化教學(xué)方法源于美國，隸屬于心理學(xué)研究的范疇。在高中物理教學(xué)中，教師要通過教學(xué)，構(gòu)建物理課程的開放性、探究性以及實(shí)踐性，注重物理教學(xué)的操作性。教師可以運(yùn)用程序化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果，使學(xué)生對物理知識有更全面、深刻的理解，同時實(shí)現(xiàn)物理知識的良好運(yùn)用。

程序化教學(xué)需要教師結(jié)合教材知識內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、詳細(xì)的設(shè)計(jì)，并且根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的物理實(shí)際學(xué)習(xí)情況，充分考慮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中面臨的困難，做到有針對性、科學(xué)的預(yù)測，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。由于高中階段的物理知識特征以及此階段學(xué)生的發(fā)展特征等因素，運(yùn)用程序化教學(xué)方法非常適用于對物理概念的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解物理概念的知識，實(shí)現(xiàn)物理基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。運(yùn)用程序化教學(xué)方法，教師能夠提升學(xué)生對物理相關(guān)理論知識的深化理解能力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，更順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)科知識的掌握能力的要求。如人教版高中物理教材必修2中，關(guān)于曲線運(yùn)動的內(nèi)容，曲線運(yùn)動相關(guān)的概念理解是源于生活同時又高于生活的，和生活以及自然界中的很多運(yùn)動現(xiàn)象息息相關(guān)。教師運(yùn)用程序教學(xué)法，要結(jié)合“曲線運(yùn)動”、“平拋運(yùn)動”、“周圍運(yùn)動”、“向心力”以及“圓周運(yùn)動”等概念以及原理進(jìn)行逐一詳細(xì)、科學(xué)的設(shè)計(jì)，構(gòu)建曲線運(yùn)動不同類型之間的概念聯(lián)系，深化學(xué)生的相關(guān)概念理解與知識運(yùn)用，使學(xué)生熟悉并理解關(guān)于曲線運(yùn)動相關(guān)概念的同時，還能夠理解其內(nèi)部存在的邏輯關(guān)系等，形成物理學(xué)習(xí)思維，順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)探究、實(shí)驗(yàn)型課堂，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力

物理是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，高中階段的物理教學(xué)，若要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，順應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)的能力。同時可以采用分組教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)操作，達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的目的。物理學(xué)科學(xué)發(fā)展至今，是無數(shù)次調(diào)查和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。物理教學(xué)通過探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，可以全面提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)素質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)調(diào)研精神。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時，還要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，圍繞著物理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合目前物理學(xué)界的新發(fā)展動態(tài)，不斷提升學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的知識理解和運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的鉆研實(shí)驗(yàn)、探究精神。高中階段的物理學(xué)習(xí)，很多知識都是帶有趣味性的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。教師要結(jié)合教材，充分調(diào)動學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，深化對相關(guān)物理知識的理解和運(yùn)用。如人教版高中物理教材中關(guān)于電場、電流的內(nèi)容，教師可以準(zhǔn)備不同課題，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作程序，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考。在實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束之后，教師則可以和學(xué)生一起進(jìn)行研究、討論，深化對此課內(nèi)容的理解。在探究、實(shí)驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動態(tài)和進(jìn)展，給予學(xué)生最大的支持，使學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)過程有清楚的認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與探索，提升物理實(shí)際操作能力，使學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)能力有效提升。

總之。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中物理教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，力求扭轉(zhuǎn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)兩極化的傾向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，采用多種創(chuàng)新型教學(xué)方法，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。重視學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成物理學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力，為日后更加系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)物理奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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