討論如何激發(fā)中職護理中學(xué)生學(xué)習(xí)《兒科護理學(xué)》興趣

邢嬋娟

摘 要 中職衛(wèi)校是我國教育機構(gòu)重要的組成部分，隨著高中熱和高校擴招的現(xiàn)象出現(xiàn)，導(dǎo)致部分中職院校中學(xué)生的質(zhì)量呈現(xiàn)下降的趨勢，自身素質(zhì)有待提高，并且部分中職院校的中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，求知欲不強導(dǎo)致中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，而且部分中職院校教師課堂教學(xué)手段以及教學(xué)的方式過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，因此，本文針對如何激發(fā)中職護理中學(xué)生學(xué)習(xí)《兒科護理學(xué)》興趣，并給予針對性建議，從而提高中職院校中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 兒科護理 學(xué)習(xí)興趣 護理專業(yè)

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A

0前言

教育理念以及教育方式的傳統(tǒng)是中職院校教學(xué)必須要改革的一項重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致中中學(xué)生所接收到的知識達(dá)不到預(yù)期的效果，因此，當(dāng)下教學(xué)應(yīng)該更著重的培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及動手操作的能力，促使中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性以及教學(xué)的有效性。兒科護理專業(yè)作為中職護理中學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要課程，在傳統(tǒng)的教育方式上，多少會有一定的局限性，其局限性導(dǎo)致了中學(xué)生在接受知識時會顯得盲目，不能適應(yīng)新時代的教學(xué)要求，所以，在教學(xué)方式上一定要進行相應(yīng)的改革，引入新的教學(xué)模式，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的自主能力。

1興趣對中職護理學(xué)生學(xué)習(xí)《兒科護理學(xué)》的重要性

中職院校教授的課程中，兒科護理是所受課程中的一項重要課程，是中職院校每個人都應(yīng)該掌握的一門課程，兒科護理學(xué)兒科護理學(xué)是研究小兒生長發(fā)育規(guī)律、兒童保健、疾病預(yù)防和臨床護理的一門學(xué)科。所服務(wù)的對象是處于成長階段且各方面都在初步發(fā)育的小兒，具有不同于成人的特征及特殊需要。隨著醫(yī)學(xué)模式從生物模式向生物、心理、社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，兒科護理工作已從單純疾病的臨床護理向以病人為中心的身心整體護理轉(zhuǎn)變。兒科護理學(xué)所涉及的范圍亦不僅僅是醫(yī)學(xué)科學(xué)，而且涉及到社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多門學(xué)科，因此，教師在教授課程的過程中如何提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在兒科護理學(xué)中就顯得尤為重要。對于新形勢下正處于改革階段的中職院校來說，兒科護理學(xué)的鞭策與課堂上教師傳輸知識的方式方法是提升中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的核心部分，學(xué)習(xí)興趣的提升能夠促進中學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，知識的掌握更夠幫助中學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易。所以，學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)才能夠更好的促進中職中學(xué)生對兒科護理的學(xué)習(xí)。

2課堂教學(xué)存在的問題

2.1課堂教學(xué)方式過于傳統(tǒng)導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

課堂教學(xué)方式是提高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足兒科護理這種專業(yè)性較強的課程學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)方法在一定程度上扼殺了中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及對所學(xué)學(xué)科的積極性，在課堂教學(xué)中教師沒有給中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的空間，沒有激發(fā)出中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致中學(xué)生雖在課堂中聽見了教師傳授的內(nèi)容，但是并沒有真正理解并且牢牢記住知識關(guān)鍵點，造成中學(xué)生對于知識理論缺少深入理解，無法靈活正確的運用。兒科護理這種專業(yè)性較強的課程具有較強的紀(jì)律性，雖然可以高效率的教授課程的理論知識，為中學(xué)生打下牢靠的基礎(chǔ)知識。但是，這樣的教學(xué)形式不利于中學(xué)生和老師在實踐課互動以及培養(yǎng)中學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，兒科護理是一門動手能力較強的課程且內(nèi)容較為復(fù)雜，長期的傳統(tǒng)式教育會使中學(xué)生在接受知識的時候失去興趣，甚至產(chǎn)生一種對所學(xué)專業(yè)厭煩的狀態(tài)。

2.2教學(xué)計劃不明確以及師資隊伍薄弱

兒科護理護理的學(xué)習(xí)是護理專業(yè)中學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程中較為重要的一項課程，兒科護理所涉及到兒童的成長發(fā)育、營養(yǎng)健康以及疾病防治等多個方面的知識，而且疾病防治所包括的方面更為多樣，由于部分教師對教學(xué)計劃沒有一個明確的目標(biāo)導(dǎo)致在教學(xué)過程中教學(xué)的理念以及教學(xué)的目標(biāo)較為模糊，導(dǎo)致教學(xué)的效率以及中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。對于部分中職院校的師資隊伍也存在一定的問題，教師團隊人員的專業(yè)水平良莠不齊，部分人員缺乏理論教學(xué)的能力或是缺乏臨床實踐的經(jīng)驗，導(dǎo)致對兒科護理教學(xué)造成一定的影響，從而導(dǎo)致中學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸的失去對兒科護理學(xué)習(xí)的興趣。

3激發(fā)中職護理學(xué)生學(xué)習(xí)《兒科護理學(xué)》興趣的建議

3.1總結(jié)學(xué)習(xí)、強化記憶

兒科護理所包含的知識相對復(fù)雜，其中所涉及的知識面較廣，中學(xué)生對所學(xué)知識的記憶也存在一定的難度，導(dǎo)致中學(xué)生在課堂中所學(xué)知識較為清晰但是在課后容易忘記，及時教師在筆記和板書以及授課方式等多方面都做了一定的努力，但是，在課余時間中學(xué)生不自行對所學(xué)知識進行總結(jié)也會導(dǎo)致課堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦海中被量化，所以，教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)中學(xué)生將課堂上所學(xué)知識進行總結(jié)，尤其是兒科護理所學(xué)習(xí)的一些重點知識的總結(jié)，例如，教師在教授兒科護理知識中小兒發(fā)育成長的相關(guān)知識時，將小兒的動作可以簡單概括為“二抬四翻六會坐，七滾八爬十會立，一歲能走二歲能跳三歲自己能穿衣”將復(fù)雜的知識進行簡化，從而創(chuàng)新新的講述方法，以此提高中學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有一定的意義，中學(xué)生在掌握所學(xué)知識的同時還能夠掌握一些新型的記憶方法，這也在一定程度上調(diào)動了中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2明確中學(xué)生的主體地位創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

現(xiàn)代化教育理念告訴我們，中學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，教師在課堂中所扮演的角色是知識的引導(dǎo)者。因此，教師在教授知識的過程中應(yīng)該將中學(xué)生的主體作用發(fā)揮到最大化，使中學(xué)生認(rèn)識到自身在教學(xué)活動中的地位，從而激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高物理課堂教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)中可以情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，從而提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為中中學(xué)生正處于成長階段對事物充滿一定的好奇心，所以，教師在制定教學(xué)計劃和選擇相關(guān)教材的過程中要充分的利用中學(xué)生這一點，通過采取豐富的教學(xué)資源從而創(chuàng)新新穎的教學(xué)情景，以此來激發(fā)中職護理專業(yè)中學(xué)生對兒科護理學(xué)習(xí)的興趣，間接地提升中學(xué)生在課堂中的主體意識，使中學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

兒科護理作為護理專業(yè)中學(xué)生必須的一項專業(yè)課程，教師在課堂教學(xué)中可以充分的利用中學(xué)生對白衣天使的想象開發(fā)學(xué)的探索心理以及對自身想象的好奇心，所以，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)能夠在一定程度上激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)兒科護理的興趣，例如，在學(xué)習(xí)預(yù)防接種的課程中，教師可以組織中學(xué)生去當(dāng)?shù)氐膵D幼保健所進行參觀，根據(jù)醫(yī)生的實際操作讓中學(xué)生對兒科護理有一個深刻的了解，然后在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)中學(xué)生對參觀的內(nèi)容進行回憶，對接觸到的一些疫苗種類進行列舉總結(jié)，從而有效的激發(fā)中學(xué)生對兒科護理學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)中積極鼓勵中學(xué)生在實踐中探索，從而加深中學(xué)生對所學(xué)知識的印象，將理論與實踐相結(jié)合，改善傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，提升教學(xué)的質(zhì)量以及課堂教學(xué)的效率。

4結(jié)論

中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)的方式方法是中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該堅持教學(xué)的教育理念并且不斷的更新教學(xué)的觀念，優(yōu)化教學(xué)的模式，將一些文化融合其中，將書本與實際相互鏈接，進而幫助中中學(xué)生在服務(wù)社會以及報效祖國的洪流中找到自我存在的價值，為中學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)打造堅實的基礎(chǔ)，提高中中學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，從而增強中學(xué)生對兒科護理學(xué)習(xí)的興趣。

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