基于移動學習的多媒體交互藝術設計課程教學改革與實踐

【摘要】多媒體（multimediale）是指在計算機系統中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。多媒體交互藝術設計課程設置一門具有加強綜合性的藝術設計課程，它是集多種媒體形式于一身的藝術設計門類。隨著信息技術的進一步發展，多媒體交互藝術設計技術的應用范圍逐漸得到推廣，需要更多高素質的多媒體交互藝術設計人才。因此本文在分析目前多媒體交互藝術設計課程教學現狀和問題的前體下，分析在移動學習背景下，應該采取怎樣的措施進行有效的多媒體交互藝術設計課程的教學改革和實踐。

【關鍵詞】移動學習 多媒體交互藝術設計 課程教學 改革

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0249-01

1.目前多媒體交互藝術設計課程教學中存在的主要問題

1.1課程教學的就業導向性不強

目前，利用現代多媒體技術進行的藝術創作的市場方向主要包括數碼藝術設計、數碼動畫等。也可以包括企業藝術設計，工業藝術設計，應用藝術設計等領域。多媒體交互藝術設計課程專業學習目的在于確保學生掌握一定藝術處理方式和專業技術，以及專業學術能力，讓學生掌握藝術的各種表現手法，并提供給學生各類藝術實踐。課程著重于藝術與技術的結合，既要藝術，又有技術，因此，在傳統藝術的基礎上，增添了現代化的多媒體技術，真正做到傳統藝術與現代藝術相結合。但是，目前，學校在多媒體交互藝術設計課程教學中，并沒有對于課程教學的就業前景進行調查和了解，因此課程設施上沒有實現與市場的有效對接，不能實現學生的有效就業。

1.2教學重理論、輕實踐

實際上，多媒體交互藝術設計課程教學應該是實踐性較強的教學部分，但是，現階段的多媒體交互藝術設計課程教學中，教學側重點更多的是放在了理論教學方面，實踐教學部分所占的比例不足，導致學生課程學習后，無法進行足夠的實踐練習，不利于學生多媒體交互藝術設計課程知識的掌握和應用。

1.3沒有把握科技助教優勢，教學信息化不足

多媒體交互藝術設計課程教學本身就是一門依托多媒體技術和互聯網技術開展的藝術設計教學形式，在當前移動學習不斷普及的教育背景下，多媒體交互藝術設計課程教學卻沒有有效的借助移動教學設備進行課程的創新教學，課程教學中教師和學生最多是在多媒體教室中進行課程學習，沒有有效利用移動設備進行教學，無法實現教學突破。

2.基于移動學習的多媒體交互藝術設計課程教學改革與實踐

2.1把握市場動向，提升課程設計的針對性

目前，多媒體交互藝術設計課程培育的人才未來的就業方向主要有計算機藝術，編導，視頻制作，電影的視覺效果，攝影和圖片編輯，平面設計，視頻編輯，網絡編輯，網絡設計師，網絡工程，多媒體出版，3D 動畫模型，蘋果程序開發等等，這些就業方向決定了在開展多媒體交互藝術設計課程中，要盡可能以市場調查為導向，開展就業前景好的課程項目教學，為學生今后的就業提供有效的幫助。

2.2注重學生興趣培養，提升教學的生動化

多媒體藝術設計課程教學要注重引導學生對學習多媒體藝術設計的興趣，打開學生設計思維，奠定設計理論基礎。多媒體藝術設計是一門使用媒體比較綜合的課程，文字、圖片、照片、聲音（包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片等等都有涉及到。教學中，教師可以借助一系列多媒體設計優秀作品，例如產品的外包裝設計，商品商標設計，以及商家對外宣傳所用的路標廣告牌設計等，運用制圖軟件將色彩、文字、光影、圖片等元素按照創造性思維，有機組合在一起，用以達到廣而告之、讓受眾接受的目的。教導學生在多媒體交互藝術設計中，要做到作品清晰、符合商品含義、以及具有藝術感等特點。以生活中常見的商標舉例，例如形似動物爪子的商標、形似望遠鏡的商標等等進行形象化的課程教學，激發學生對于課程學習的興趣。

通過生動的課程專業教學，加深學生們對于新媒體的概念理解，提升他們的新媒體藝術設計理論知識和實踐能力。

2.3加強創新教學，提升教學現代化

目前，移動互聯網及其終端設備發展迅速，多媒體交互藝術設計課程教學也可以依托科技的發展成果進行創新教學，要敢于突破傳統的課堂講授制教學模式，創新現代化教學模式，突破課程教學所受到的時間和空間限制。例如，可以開展課程線上教學，通過互聯網平臺及相關移動終端設備，實現教學的時空跨越，提升教學成效，還可以以微課、慕課的教學形式開展教學，充分發揮時代發展的技術優勢，實現課程教學的現代化。

當前，移動學習背景下多媒體交互藝術設計課程教學中還存在一些不足，不利于優質多媒體交互藝術設計人才培養，相關院校要不斷創新課程教學，提升教學針對性和實用性，以興趣為主導，提升課程教學現代化水平，實現課程教學的高效目標。

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作者簡介：

李冰清，1990年1月出生，女，苗族，湖南湘西人，工學碩士，研究生，從事二維動畫設計、UI設計方向研究多年，具有豐富的教學和實踐經驗。