探索多主題科技創(chuàng)新平臺(tái)，構(gòu)建“三位一體”科創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制

符恒 嚴(yán)渭青 謝果 代春吉

【摘要】注重大學(xué)生科創(chuàng)能力的培養(yǎng)有利于高校教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高，對(duì)于學(xué)生來說能儲(chǔ)備知識(shí)，拓寬視野，培養(yǎng)科學(xué)思維，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。探索建立科創(chuàng)多主題創(chuàng)新平臺(tái)，形成創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)+教師創(chuàng)新隊(duì)伍+學(xué)生創(chuàng)新小組的三位一體科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力有積極作用。

【關(guān)鍵詞】科技創(chuàng)新 平臺(tái)搭建 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642；F230-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0023-02

一、學(xué)生在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)搭建單一

目前大學(xué)生在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在平臺(tái)單一、不成體系，教師參與學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和熱情不高，學(xué)生的主體性不強(qiáng)、具有創(chuàng)新熱情但缺乏毅力等問題。

（二）科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全，學(xué)生參與積極性不高

部分高校對(duì)于學(xué)生科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制尚不健全，主要將科技創(chuàng)新作為學(xué)生課外八學(xué)分的一部分，很多學(xué)生僅把參與科技活動(dòng)當(dāng)作完成學(xué)分認(rèn)證的途徑。將科技創(chuàng)新作為充抵課程學(xué)分的途徑，需要獲得國(guó)家級(jí)和省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，或發(fā)表論文等，這些獎(jiǎng)勵(lì)要求較高，影響了大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

（三）學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)突擊性強(qiáng)，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

缺乏長(zhǎng)效的保證機(jī)制，科技競(jìng)賽的共同特點(diǎn)是短、平、快，突擊性強(qiáng)，容易形成重短期效益、輕長(zhǎng)期效益、功利性強(qiáng)等弊端，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）缺乏必要的教師指導(dǎo)和物質(zhì)保障

高校學(xué)生在進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)中，常存在兩大根本問題：一是學(xué)生對(duì)專業(yè)了解有限，對(duì)研究方向、目標(biāo)和所用理論把握不夠準(zhǔn)確，缺乏實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)；二是缺乏場(chǎng)地、設(shè)備和資金方面的支持。因此，大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)普遍面臨缺乏專門的指導(dǎo)教師、缺乏專門的管理機(jī)構(gòu)和資金支持等問題。

二、挖掘不同平臺(tái)特點(diǎn)，構(gòu)建“三位一體”科技創(chuàng)新培養(yǎng)模式

（一）豐富內(nèi)涵、重視應(yīng)用，完善“遞進(jìn)式、多層次、菜單式”科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

搭建行業(yè)內(nèi)競(jìng)賽，扎實(shí)推進(jìn)科創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，形成“從被動(dòng)服從到主動(dòng)管理，從專業(yè)理論到生產(chǎn)實(shí)際、從科創(chuàng)探索研究到學(xué)科競(jìng)賽”的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)程。構(gòu)建“參與管理（基礎(chǔ)訓(xùn)練）—專業(yè)實(shí)踐—研究創(chuàng)新（科創(chuàng)競(jìng)賽）”實(shí)踐環(huán)節(jié)鏈，完善科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，確定創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)與層次。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，形成以優(yōu)秀專業(yè)教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的科創(chuàng)氛圍

在團(tuán)隊(duì)組建、課題選擇、技術(shù)培訓(xùn)和管理人員選才等方面完全尊重學(xué)生的主體性，實(shí)施學(xué)生自主管理、自主研學(xué)的模式，通過“以賽帶練”、“以賽促研”的育人模式，形成了“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)+教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)+學(xué)生創(chuàng)新小組”三位一體的科創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制。

三、利用“三位一體”科技創(chuàng)新平臺(tái)的搭建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升

（一）整合創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建多元化、分層次的科技創(chuàng)新競(jìng)賽體系

積極搭建行業(yè)內(nèi)競(jìng)賽平臺(tái)，建設(shè)大學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮學(xué)院研究生的傳幫帶作用，最大程度地向本科學(xué)生開放。創(chuàng)新科技作品的展示模式，以校園文化活動(dòng)的形式激活時(shí)間機(jī)制，擴(kuò)展文化內(nèi)涵，打造實(shí)踐的文化體系，著力打造“創(chuàng)新明星”。

（二）建立教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮教師對(duì)大學(xué)生科創(chuàng)能力培養(yǎng)的主動(dòng)性

成立以優(yōu)秀教師為代表的科研導(dǎo)師團(tuán)，建立學(xué)生信息動(dòng)態(tài)庫(kù)，將學(xué)生的科研意向與教師的科研課題無縫銜接。改革教育教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新過程中的需求進(jìn)行技術(shù)和創(chuàng)新理論知識(shí)指導(dǎo)，并在優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、凝練創(chuàng)新方向等方面給學(xué)生以輔導(dǎo)和支持，極大地提升學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力。

（三）組建學(xué)生科創(chuàng)小組，發(fā)揮學(xué)生自主管理的能動(dòng)性

成立大學(xué)生科技創(chuàng)新中心，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的主動(dòng)性。依托自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，成立大學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)，探索將科技創(chuàng)新與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合的互動(dòng)模式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三位一體的科創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制能調(diào)動(dòng)各方資源，激發(fā)出學(xué)生潛在的創(chuàng)造力、訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力、鍛煉了學(xué)生的組織及管理能力，掀起了學(xué)生積結(jié)合專業(yè)、積極參與科技創(chuàng)新的熱情和興趣，培養(yǎng)了一大批實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、符合社會(huì)及企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。