實驗教學法在初中生物教學中的有效運用

陳石滿

【摘要】實驗教學法，即是學生在教師的指導下，運用一些設備和材料，通過動手操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些實驗現象的變化中獲取新的知識或者驗證學習的知識的教學方法。在初中生物的教學中，實驗教學法是一個十分重要的教學方法，實驗教學法是一種具有生動直觀特點的教學法。將實驗教學法應用到初中生物教學中，不僅有利于生物教學的開展，還有利于初中生對生物知識的掌握。筆者針對實驗教學法在初中生物教學中的有效運用進行了闡述與總結，希望有利于實驗教學法在初中生物教學中的進一步有效運用。

【關鍵詞】實驗教學法 初中生 生物教學 有效運用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0138-01

隨著新一輪基礎教育課堂不斷深入，傳統的初中生物課堂教學已經滿足不了初中生的個性化需求。在初中生物課堂教學中應用實驗法教學，不僅可以滿足初中生對初中生物課堂教學的個性化需求，還可以激發初中生對生物學習的興趣，充分調動初中生的學習積極性。通過實驗教學法，初中生對生物知識有了更為直觀的理解與掌握，從而提高了初中生對所學的生物知識的掌握程度與對生物知識的認知能力。作為初中生物教師，應該科學的、合理的結合生物教學內容應用實驗教學法，以此提高初中生物教學的效率和教學質量。

一、實驗教學法的概述

在新一輪基礎教育課堂改革的背景下，實驗教學法已經被廣大教師認可，并積極地運用到自己的教學中來。實驗教學法就是學生在教師的指導下，運用一些設備和材料，通過動手操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些實驗現象的變化中獲取新的知識或者驗證學習的知識的教學方法。實驗教學法主要包括教學實驗展示和實際實驗操作兩方面內容。教學實驗展示是為了保障學生的安全或者受到學校教學資源的局限，而由生物教師根據生物教學內容進行具有展示性的實驗操作。實際實驗操作就是在保障學生安全和學校教學資源允許的前提下，生物教師根據生物教學的內容為學生提供實際親自操作實驗的機會。初中生在實驗教學的過程中，不僅對生物學科的知識有了更好的了解和掌握，還提高了初中生的各項綜合能力。

二、實驗教學法在初中生物教學中的有效運用

（一）結合生物理論，培養初中生的動手能力

在初中生物課堂教學中，初中生物教師應該充分結合生物的理論知識進行實驗教學，培養初中生的動手能力。初中生物教師可以一邊講解生物的理論知識一邊引導初中生進行實際實驗的動手操作，使得初中生在實驗的過程中進行自主的思考，產生質疑，通過親自動手操作實驗的過程找到答案。這樣初中生就對新知識有了一定的了解，對已經學過的知識有了進一步的理解與掌握。初中生在實驗教學中充分體會到了學習生物的樂趣，很好的激發了初中生對生物學習的興趣，調動了初中生學習的積極性，從而提高了初中生通過實驗學習生物知識的能力。隨著現代素質教育的不斷推進，培養初中生的動手能力已經成為現代素質教育的重要內容之一。所以，在進行初中生物教學時，很多初中生物教師都倡導讓初中生親自參與到實驗中，通過直觀的實驗現象、實驗結果等使得初中生有效的理解和掌握與實驗相關的生物知識。

（二）結合生活實際，拓寬初中生的生物視野

在初中生物教學中，結合生活實際進行生物實驗，可以激發初中生對生物學習的興趣，讓初中生感受到生物知識并不神秘，就在切實的生活中，進而提高初中生物課堂教學效率。初中生物知識與實際生活有著密切的聯系，初中生物教師在進行生物教學的時候，不可單一的只按照教科書上的內容進行教學，應該充分與生活實際相聯系，加深初中生對生物知識的理解與掌握。初中生物教師可以利用生活中常見的材料進行實驗，充分激發初中生對生物知識的求知欲望。初中生物實驗往往是為生物知識中的某些理論提供依據的，使得初中生對這些理論有了更深層的掌握，拓寬初中生的生物視野。

（三）利用分組合作進行實驗教學，提高初中生的團隊協作能力

隨著新一輪基礎教育課堂改革的不斷深入，分組合作教學法已經受到了廣大教師的認可，并將分組合作教學法積極的運用到自己的教學中。在傳統的初中生物課堂教學中，存在著生物教師是課堂教學的主導者，初中生是教學活動中的被動者的不足。在生物實驗教學中，運用分作合作教學法很好的彌補了傳統生物課堂教學中的這一不足，初中生成為生物實驗教學的主體。在初中生物實驗課堂教學中，初中生物教師根據初中生的身心特點，個體差異和對生物知識的掌握程度將初中生劃分為若干小組，初中生通過小組合作的方式進行生物實驗的操作、探究和學習，這樣不僅有利于初中生掌握生物知識，還有利于提高初中生團隊協作能力。

參考文獻：

[1]龔輝艷.初中生物實驗教學[J].中小學實驗與裝備，2017，（1）：38.