我和我的學生一起飛翔

王利宏

【摘要】我自參加工作至今已二十余年，一直擔任班主任工作。郊區初中的班主任，工作瑣細而繁重，學生的衣食住行，學習和生活，事無巨細，點點滴滴，班主任都得操心。上班，從星期一到星期五，從清晨到傍晚，我堅持比學生來得早，比學生走得晚，每天繁重的工作雖然很累，但是我認識到：班主任，對家長，我們代表著學校，代表著教育，肩上責任重大；對學生，我們代表著家長，代表著社會，全心全意的履行教師的義務和責任；我們不太可能干出驚天動地的偉業，但我可以為教好每一名學生捧出一顆愛心，為孩子們的健康成長賦出我的心血。

【關鍵詞】班主任 學生

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0153-02

一、將心比心——讓留守學生在班集體的愛河中得到健康和教育

近幾年來，農村“留守孩”現象越來越普遍，也越來越嚴重，成為國家、社會、家庭、學校的重大教育負擔。由于遠離父母、遠離親情，對他們的健康成長造成了一定的負面影響。據調查，有的外出打工，父母半月或一個月給家中打一次電話，有的半年聯系一次，相當多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，單純認為給孩子吃飽、穿暖、有學上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，忽視了血肉親情的潛移默化的影響，導致對父母很陌生， 親情關系出現了障礙。子女缺乏親情關愛， 內心空虛，有的對家長有埋怨情緒，還有的為了宣泄煩惱， 走上極端。

這些孩子，就是通常說的“很不逗人愛”的孩子，因為缺失了親情，他們的內心是脆弱的、自卑的、多疑的、封閉的，尤其在農村教育資源匱乏，教師人員緊張的情況下，這些孩子常常被人遺忘。對于這些孩子，我經常想到的是一位全國優秀班主任所說的兩句話：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。 這種換位思考的情感體驗使我對學生少了苛求，多了寬容；少了埋怨，多了理解；少了指責，多了尊重；少了說教，多了溝通；少了陰天，多了笑臉，并努力創設寬松和諧，積極向上的氛圍，使他們一步步走向成功。

每學期初，我都要對留守學生進行全面調查和家訪，并建立專門的家庭聯系卡，然后匯總分析，對癥下藥，讓學生從關愛中尋求前進的力量，從關愛中汲取精神的營養，從關愛中得到滿足和教育。我深入學生，了解學生在學習、生活上的困難，思想和心理上的困惑，適時地給予幫助和疏導。這些工作也得到了家長和上級領導的充分肯定。人們常說，教師的工作平凡而偉大。平凡，是因其日復一日，具體而瑣屑；偉大，是因其在點點滴滴中塑造著人的靈魂、人的未來。 作為一名班主任，我的人生信條是“甘作春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰”。工作二十余年來，一直將其視為人生追求的最高境界，苦學不倦，勤耕不輟，用無悔的信念和辛勤的汗水去換取事業的點滴成功。

二、用愛換愛——親近學生，研究學生

多年來的教育教學實踐使我深深懂得：一個優秀的班主任不但要播下知識的種子，更要栽下愛的幼苗，只有充分的有的放矢的了解學生，才能更好地說服教育學生；只有滿腔真誠的熱愛學生，才能真正成為學生的知心朋友；教師不僅應是學生的良師，更應是學生的益友。因此，我非常注重對學生的情感投入，努力用愛的清泉去澆灌祖國的未來。圍繞教育學生“學會關心、學會生存、學會學習、學會做人”這一目標開展班級工作。為了提高學生的思想認識和道德水平，組織開展了大量生動扎實的教育活動，比如“中國，我愛你——紅歌人人唱”，“我與雷鋒手牽手”，“我是交通協管員”，“媽媽，我想對你說”等大量活動， 引導學生熱愛祖國河山、關心政治、關心社會、關心父母、關心身邊的每一個人。這些活動極大地提高了學生的素質，陶冶了學生的情操。對于后進生，我總結了一套行之有效的幫教方法：以理想教育為主線，以培養他們做有用之人為目的，發現他們的閃光點，扶持他們的起步點，抓住他們的反復點，促進他們的飛躍點。對于前兩點，注意揚其長，避其短，動之以情；對于后兩點，注意寬嚴有度，曉之以理，施教得法，較好地做好了后進生轉化工作，使他們每一個人都能愉快地學習、生活。尊重學生，讓學生在寬容中學會自愛。寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補過的機會，不斷的給予引導；讓學生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠服地自覺地改正自己的不足。進入初中的第一個學期，學生很不適應和焦躁。針對這一現象，經過認真考慮，制定了管理方法，采用量化管理，強化他們的自主意識，并且在德育工作中爭做“五心”——愛心、誠心、耐心、信心、恒心，堅決執行“五不”——不歧視、不諷刺、不訓斥、不體罰、不放棄?！拔逍摹苯o學生營造了和諧的環境，“五不”喚起了學生的自尊，自信，自愛，自強，自立。使學生重新認識自我，戰勝自我，學會做人，努力成人，振作精神，奮發成才。使班級學生的學風、班風呈現出“勤奮文明，求實創新”的良好趨向。在班主任工作中，有苦有累，有笑有甜，百種滋味，蕩氣回腸，但我從中體會到了教育的真快樂。用一句我與學生們常說的話“師生之間就要互相尊重，互相理解，互相關愛。”這句話伴隨我與學生們親密的走過了一個個炎暑，一個個寒冬，慢慢地不自覺的也成為了我從事班主任工作的座右銘。班主任是學校里最辛苦的人，雖然班主任做的都是一些瑣碎的小事，但是使每一個學生都能全面發展，形成良好的個性是每一位班主任的最大愿望。

三、風雨同舟——教師與學生同成長

一個優秀的班主任，不僅需要很強的責任心，還要有更好的有效的工作方法。我所帶的九年二班學生基礎薄弱，各方面的能力參差不齊、自制力不強、個性差異很大。如何讓學生大面積大幅度提高自己的學習成績，形成良好的個性品質成為我教育教學管理的中心和重心。經過與科任教師與全班同學的共同摸索探討，形成了“典型引路，梯度推進，全面開花”的指導方法。每周班會，精心選擇榜樣實例，以此來增強同學們的自信心；每次考試進步最大的同學在全班做典型發言，以幫助他們重拾學習的興趣；根據學科特點建立起來的互助形式各自形成“一幫一二人小組”解答后進學生的問題；要求科任教師每次測試出難、中、易三個層次的試卷，分別給優、良、差的學生做，運用梯度推進、分數同一來評價學生。在歷次模考中，我所帶的普通班中均有學生進入年級前20名，其中六人次進入過年級前10名。通過典型引路、梯度推進全面開花的方法指導，極大地提高了學生的自信心，讓每個同學看到了自己的優勢和前進的方向，也讓科任教師看到了學生的進步，體驗到了教師的快樂。

四、文武并進——鑄造學生的良好個性

文化管理是教育發展的需要，也是班級管理的最高境界，它對學生的影響是潛移默化且深遠持久的，它的作用不在于灌輸，不在于命令，而在于熏陶與浸潤，在于體驗與感悟，在于創造一種能促進學生全面發展和終身發展的良好氛圍。以精神文化浸潤學生的心靈，以物質文化陶冶學生的情操，以制度文化滋養學生的德行，以行為文化潤澤學生的成長。為了將班級管理工作落到實處，我們師生共同敲定了“我自信我快樂我成長”的班訓，設計了班徽；并由學生自主管理，營造了一個簡潔明快、溫馨優雅的文化育人氛圍；我們還通過民主途徑制定并完善了班級制度，再以學生樂于接受的方式呈現且落實。為了拓寬教育渠道，集合教育力量，我們鼓勵學生家長與我們一起書寫《班級成長日記》；為了營造更為寬松優雅的文化育人環境，記錄孩子們成長足跡的天空，使他們在自主管理班級的過程中提高了感恩意識、責任意識，鍛煉了寫作、審美、評價的能力。豐富新穎的班級活動讓學生們得到了更多的歷練，同時也得到了家長們的大力支持與高度認可。我班在“文治”理念的指導下，鍛造了一種“桃李不言，下自成蹊，壁立千仞，剛柔并濟”的育人環境，逐漸形成了自信、樂學的班級氛圍，學生們的團體意識、感恩意識、主人意識和集體榮譽感越來越強。我班曾先后被評為校優秀班集體、三好班集體。我個人也在實踐中豐富了自己的治班理論，有多篇德育論文獲獎或發表，并獲太和區優秀班主任、學科骨干教師等殊榮，在每學期的班主任工作考評中也因工作求實創新而屢獲佳績。

面對繁雜的教育教學工作，我慨嘆班主任工作的平凡與偉大，更慨嘆作為一名班主任的幸福與感動，我會繼續保持一種快樂的心態，守住一片心靈的寧靜，在師愛的真諦中延伸教育生命，在無悔的付出中聆聽愛的回聲……教育因持守而美麗，生命因持守而永恒。今生的我，愿用這顆不愿淪落于浮塵的心來持守學生這一片成長的絢麗天空。