淺談農(nóng)村小學(xué)心理咨詢室建設(shè)意義

曾揚(yáng)華

【摘要】在農(nóng)村小學(xué)隨著留守兒童的增多，學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越多，目前農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育成為亟待解決的緊迫課題，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理咨詢室建設(shè)和提高心理咨詢教師的專業(yè)能力，對(duì)提高學(xué)生心理健康水平具有重要意義。本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)咨詢室建設(shè)的意義和對(duì)策進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 心理咨詢室 心理健康

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0164-02

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，學(xué)生心理健康問(wèn)題受到社會(huì)、學(xué)校和教師的普遍重視。小學(xué)階段作為人生發(fā)展的重要階段，小學(xué)生在此階段的身心健康與其學(xué)習(xí)、生活和心理問(wèn)題有著緊密聯(lián)系。根據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明：目前小學(xué)生心理健康問(wèn)題已經(jīng)到了不容忽視的地步。特別是隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的增多，在農(nóng)村產(chǎn)生了一個(gè)龐大的留守兒童群體，由于他們的父母不在身邊，造成留守兒童心理健康教育缺失。由于受到“應(yīng)試教育”思想的影響，家長(zhǎng)、學(xué)校、教師都片面追求升學(xué)率，注重對(duì)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，忽視非智力因素的培養(yǎng)，特別是忽視了小學(xué)生心理健康教育，造成許多農(nóng)村小學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。因此，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育是亟待解決的重要問(wèn)題，而加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理咨詢室建設(shè)，對(duì)提高學(xué)生的心理健康教育水平有重要意義。

一、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

（1）小學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益突出。在農(nóng)村隨著留守兒童的增多，心理健康問(wèn)題日益突出。由于小學(xué)生正是學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體的重要時(shí)期，而許多學(xué)生父母不在身邊，使學(xué)生缺少情感關(guān)愛(ài)，造成他們?cè)谛睦砗托愿裆闲纬闪斯缕А⒉蛔孕拧⒆员案袕?qiáng)、閉鎖、不關(guān)心他人，逆反心理嚴(yán)重；多數(shù)留守兒童都是隔代監(jiān)護(hù)，對(duì)學(xué)生溺愛(ài)現(xiàn)象嚴(yán)重，不少留守兒童形成嚴(yán)重的不良行為習(xí)慣，任性放縱、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至喝酒、抽煙、打架斗毆；由于學(xué)習(xí)缺少輔導(dǎo)，一些學(xué)生存在厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難、考試焦慮等心理問(wèn)題。

（2）對(duì)小學(xué)生心理健康教育不夠重視。雖然農(nóng)村小學(xué)生心理問(wèn)題日益突出，但不少學(xué)校對(duì)此卻不夠重視，對(duì)心理健康教育意義和重要性認(rèn)識(shí)不足。不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為心理健康教育可有可無(wú)，少數(shù)開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程的學(xué)校也只是解決了少數(shù)學(xué)生的心理問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育。

二、農(nóng)村小學(xué)心理咨詢室建設(shè)的重要意義

（1）提高農(nóng)村留守兒童心理健康水平

隨著農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的增多，在農(nóng)村小學(xué)建立心理咨詢室，對(duì)解決農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題，提高其心理健康水平有重要意義。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，雖然他們與其他兒童一樣可以受到同樣的學(xué)校教育，但是在家庭和社會(huì)教育方面就存在著明顯的不足與劣勢(shì)。這就使留守兒童在心理上造成壓抑，容易出現(xiàn)心理障礙問(wèn)題。因?yàn)樾睦韱?wèn)題的干預(yù)、輔導(dǎo)與治療是一個(gè)較長(zhǎng)的、復(fù)雜的過(guò)程，不是一兩次談話就能解決問(wèn)題的。所以要進(jìn)行干預(yù)和治療就需要專業(yè)的心理教師，需要專業(yè)的設(shè)備，需要專門(mén)的場(chǎng)所和環(huán)境，這些都是治療留守兒童心理健康問(wèn)題的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）促進(jìn)心理教師專業(yè)能力素質(zhì)發(fā)展

要解決農(nóng)村小學(xué)生越來(lái)越多的心理問(wèn)題，提高其心理健康水平，心理教師的咨詢與輔導(dǎo)非常重要，而教師的專業(yè)能力是提高學(xué)生心理教育與輔導(dǎo)的關(guān)鍵。然而對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有專門(mén)的心理教育輔導(dǎo)場(chǎng)所和心理干預(yù)治療設(shè)備等基本設(shè)施，即使有專業(yè)的心理教師也很難有用武之地，也很難發(fā)揮其作用。建設(shè)心理咨詢室，可以為心理教師提供一個(gè)教學(xué)、研究的場(chǎng)所和環(huán)境，使心理教師有了用武之地。通過(guò)對(duì)小學(xué)生開(kāi)展積極的心理輔導(dǎo)、干預(yù)和治療，使心理教師得到實(shí)踐鍛煉，就能促進(jìn)教師專業(yè)能力的不斷發(fā)展與提高。

三、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理咨詢室建設(shè)的對(duì)策

（1）提高心理健康教育重要性認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理咨詢室建設(shè)，需要提高教師、學(xué)校和社會(huì)對(duì)兒童心理健康重要性認(rèn)識(shí)，開(kāi)展心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，決定著素質(zhì)教育質(zhì)量和未來(lái)公民素質(zhì)水平。因此，只有提高了思想認(rèn)識(shí)，才能克服各種困難，建設(shè)好心理咨詢室。

（2）提高心理教師專業(yè)能力與素質(zhì)。提高心理教師的專業(yè)能力與素質(zhì)，才能更好地提高心理健康教育的質(zhì)量水平。加強(qiáng)對(duì)專業(yè)或兼職心理教師的培訓(xùn)力度，采取進(jìn)校培訓(xùn)、自學(xué)、觀摩示范等多種渠道進(jìn)行培訓(xùn)，并加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)心理健康教師的職稱評(píng)定，促進(jìn)心理教師能力素質(zhì)的全面提升。

總之，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理咨詢室建設(shè)勢(shì)在必行，教師、學(xué)校和社會(huì)就要提高其重要性認(rèn)識(shí)，積極支持心理咨詢室建設(shè)，使其為培養(yǎng)品德高尚、心理健康、素質(zhì)全面的人才發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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