“導學案”教學模式在高中物理教學中的應用分析

摘要：高中物理一直是高中教學的重點和難點內容，由于物理學的學習難度較高，學習過程相對復雜，致使許多學生喪失了學習物理學的興趣，物理教學的效果也因此而降低。為進一步提升高中物理教學有效性，教師可以將導學案教學模式應用于高中物理教學之中，以此來培養學生形成自主學習能力，強化教學效果。本文通過對導學案教學模式在高中物理學中的應用進行分析，希望對提升高中學教學效果有所幫助。

關鍵詞：導學案；高中物理；教學模式

引言：

隨著教育改革的不斷深化，我國對人才培養提出了更高的要求，更加注重學生創新意識和自主學習能力的培養。由于傳統教學模式存在著一定的弊端，將其應用于物理教學中，無法滿足教育改革的要求，因此，部分教學專家嘗試著將導學案教學模式應用在高中物理教學中，并取得了良好的教學效果。該教學模式的應用，激發了學生學習物理的興趣，使學生的自主學習能力也得到了提升。

一、導學案教學模式的相關概念

所謂的導學案教學指的是，同一科目或是同一專業的教師組通過集體分析和研究，并以此為基礎，制定滿足素質教育要求的學習方案[1]。這種教學模式的主要作用就是強化教學質量，提升學生的自主學習能力。該模式將學生作為教學的根本，構建立體的學習路線圖，讓學生們掌握自主學習的方法，科學有效的進行學習。

二、導學案在高中物理教學中的應用方法

導學案能否有效的應用于高中物理教學中，對于高中物理教學效果的強化，以及學生自主學習能力的培養會造成直接影響。所以學校和教師需要采用合理的方法，加強導學案教學模式在高中物理教學中的應用。

（一）不斷對導學案進行優化，并完善教學評價體系

導學案教學模式的應用，符合素質教育的基本要求，同時導學案也是提升學生素質的有效方法，再加之傳統的教學評價體系，已經無法適應導學案教學模式的需要。因此，對教學評價體系進行補充和完善具有重要的作用。首先，學校應對學校現有教學評價體系進行補充，將導學案教學模式體現在教學評價之中，并對評價內容進行適當修改，把學生在課堂教學過程中的表現作為評價的重要指標，從而全面掌握學生的實際學習情況，并制定學習方案，提升學生的自主學習能力。其次，教師在補充教學評價體系的過程中，還可以對自身教學方式和教學方法上存在的問題進行分析，積極改正問題，強化教學的效果和質量。

此外，教師組在制定導學案時，需要符合物理學的客觀規律，確保導學案具備較高的可行性。導學案的內容可以大致分為以下幾類：第一類是制定教學方案；第二類是設置隨堂問題；第三類是講解問題；第四類是學生進行自主學習。在實際物理教學過程中，教師應根據學生學習的實際情況，以及課程的內容，合理的使用導學案教學模式[2]。例如：教師在借助砂紙講解摩擦力時*，首先教師應根據所講的內容，完成教學方案的制定，然后對摩擦力實驗的內容進行設計，其內容應包括實驗的步驟和提出問題和解題的技巧。其次，在實際教學階段，教師還要鼓勵學生自主思考，掌握摩擦力實驗的操作方法，理解摩擦力相關知識。教師在帶領學生完成實驗后，應組織學生對實驗進行分析，找出實驗存在的問題，以此來增強學生的學習能動性。最后，教師還要針對學生提出的問題，進行詳細的解答，加深學生頭腦中的記憶，提高學生對物理學知識的理解。另外，教師在實驗教學臨近結束之前，還應對實驗內容和知識進行整理和總結，讓學生對物理力學知識產生更為全面的理解[3]。

（二）增加學生自主學習能力培養的訓練

教師應正確認識到導學案教學模式應用的主要目的，就是為了培養學生在短時內具有自主學習能力，并制定學習計劃，有規律的進行學習。只有達到這種應用效果，學生的才能掌握正確的學習方法，并在學習過程中不斷提升自主學習能力。為此，教師需要在應用導學案教學模式之前，設計出一個滿足導學案教學模式開展要求的課堂環境，吸引學生的注意力，讓學生將目光集中在學習上，并針對教師提出的問題進行思考和研究。教師在學生思考的過程中不需要對其進行管理，只需要提出適當的意見即可，促使學生成為課堂教學的主體，強化物理教學的效果。

（三）提高對課前預習和課下復習的重視程度

學習是一個漫長的過程，高中物理學具有學習難度大、學習方法較為多樣的特點，要求教師和學生做好打持久戰的準備。教師在高中物理教學中應用導學案教學模式的過程中，應提高對課前預習和課下復習的重視程度，充分發揮其作用。課前預習是導學案教學模式中的重要內容，教師應有意識的培養學生樹立課前預習的良好習慣，使學生在課前就做好充足的學習準備，掌握課堂教學的大致學習內容，找到難點內容，并帶著問題進行學習。因此，為進一步提升課前預習的效果，教師應將疑問體現在教案之中，同時讓學生針對這些疑問進行學習，在不斷摸索的過程中更深刻的掌握物理學知識[4]。

學生在學習難度較高的物理學內容時，應在課下進行復習，強化對知識的記憶和理解，這種方法的使用，可以在最大限度上提高學生的學習效果，降低學生的學習壓力，起到事半功倍的學習效果。其次，教師應對學生的復習情況進行監督，以此來提高學生復習的有效性。此外，教師在應用導學案教學模式時，要加強同學生的課堂交流，教師和學生雙方要實現課堂反饋，為此，教師應該在課堂教學過程中，單獨預留一些時間進行課堂反饋，給予學生整理思路和總結學習內容的時間，促使他們的學習目標更加明確，加強對知識的理解。最后，由于每個學生自身的條件存在一些差別，教師需要根據不同學生的特點，對學生進行針對性的學習指導，確保全部學生的物理成績都能有所提升。

結論：

綜上所述，在高中物理教學中應用導學案教學模式，可以有效提升學生的自主學習能力，增強學生對知識的理解。因此，教師需要根據導學案教學模式的特點，合理的設計教學方案和評價體系，以此來滿足導學案教學模式應用的需要，強化其應用效果。

參考文獻：

[1]韓永軍.試分析導學案教學模式下的高中物理教學[J].中學課程輔導（教師教育），2018（14）：71.

[2]李正.導學案在高中物理教學中的有效應用[J].新課程導學，2018（14）：42.

[3]景微安.“導學案”下高中物理習題選擇與設計的研究[J].高考，2018（09）：114.

[4]李輝.高中物理“學案導學”教學模式的應用研究[D].遼寧師范大學，2018.

作者簡介：韓妹（1995.07-）女，本科，海南師范大學物理與電子工程學院，研究方向：物理學教育。