為課外閱讀點亮一盞燈

汪波

【摘要】部編版語文教材構建了“三位一體”的閱讀體系，其目的在于強調課外閱讀，培養學生終身閱讀的習慣。而課外閱讀課程的完成需要教師在教學實踐中不斷完善，形成“建立書目——閱讀推薦——自讀推動——交流推廣”的完整環節，真正有效開展課外閱讀活動。

【關鍵詞】課外閱讀 ；推薦書目；教師導讀

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、推薦書目，指導閱讀方向

對于中學生的課外閱讀指導，首先要解決的問題是“讀什么”，因為大多數初中生還不具備甄選鑒別優秀讀物的能力。經典名著無疑是中學生課外閱讀的源頭活水，再結合學生的語文素養和心理發展狀況，我們初步建立了校本課外閱讀書目。七年級：《草房子》《城南舊事》《夢里花落知多少》《我與地壇》《呼蘭河傳》《哈利波特與火焰杯》《天藍色的彼岸》《七里香》《陌上花開》《湯姆叔叔的小木屋》《福爾摩斯探案集》《小王子》等。八年級：《平凡的世界》《解憂雜貨店》《追風箏的人》《穆斯林的葬禮》《呼嘯山莊》《霧都孤兒》《希臘神話故事》《畢淑敏散文選》《孩子你慢慢來》《狼圖騰》《汪國真詩集》《俗世奇人》等。九年級：《雷雨》《活著》《蘇軾傳》《撒哈拉沙漠》《莎士比亞戲劇集》《點亮心靈的燈》《有美一朵，向晚生香》《林清玄散文集》等。

推薦書目具有它的內在邏輯，主要從幾個方面考慮：

1.全面原則。本著拓寬學生閱讀面的目的，在選材上兼顧了小說、散文、詩歌、傳記、童話、文學評論等。語言風格上也各具特色，突出文學的豐富性和個性化。2.梯度原則。七八年級的推薦書目要符合學生認知，循序漸進。對七年級學生而言，講究故事情節的吸引動人。而八年級則慢慢向思想人文方面發展，九年級因為學業負擔較重，推薦的讀物講究短小精悍，篇目內容與中考閱讀和作文相貼近。比如李漢榮和丁立梅等作家的作品常被選作中考閱讀理解的素材，學生多讀這些作品會增強語感。3.延伸原則。推薦書目也要兼顧教材，因為教材中不乏名家、大家的作品。可以以此為切入口進行延伸。比如《爸爸的花兒落了》課后可以指導學生閱讀《城南舊事》；《威尼斯商人》課后可以指導學生閱讀《莎士比亞戲劇集》，課外閱讀成為課堂教學的有效延伸。

二、精心導讀，促成閱讀活動

（一）設置懸念導入

如果是一個情節曲折的故事，教師可以在閱讀前丟個包袱，讓學生帶著好奇心到書里面找答案。故事性較強的作品用懸念的方式進行導讀，正是抓住了中學生心理中喜歡新鮮、充滿好奇的特點。

（二）作者介紹導入

有的作家的人生經歷就好像一本書，充滿情趣。比如在介紹三毛的系列作品之前，可以對她頗具傳奇色彩的人生進行介紹。《小王子》的作者圣埃克蘇佩里、《我與地壇》的作者史鐵生、《呼嘯山莊》的作者艾米莉勃朗特及她們三姐妹都有豐富的人生，可以作為閱讀導入。作者介紹不僅能將學生引入到作品中去，還能幫助學生理解作品的思想情感，正所謂“知人論世”。

（三）視頻電影導入

互聯網里面的內容包羅萬象，有許多關于經典作品和著名作家的相關視頻，對這些資料進行甄選也可以用于課堂上的閱讀導入。在介紹《林清玄散文集》之前，我將中央電視臺節目《開講啦》中林清玄演講的部分在課堂上進行了播放，林清玄獨特的外形和幽默睿智的語言，讓學生們一下子就愛上了這個作家。接下來就投入到對他作品的閱讀中。

（四）找賞析點導入

每一部經典作品都有它的獨到之處，教師可以在導讀課上對主要的賞析點進行點撥，讓學生的課外閱讀更有目的性，最終讀有所獲。比如《俗世奇人》對人物的描寫入木三分，三毛的作品則是以情動人；在閱讀丁立梅作品《有美一朵，向晚生香》之前，我提示學生要注意每一篇文章優美的題目。那一周，我讓學生寫的作文是以“記憶”為主題，自擬題目。周一交來的作文給了我不小的驚喜：《一棵觸不到云彩的樹》《歲月留香》《時光蹁躚那些年》，等等。顯然，學生在閱讀中收獲很大。

三、讀后交流，促進思想生成

1.寫讀后感。讀完作品之后讓學生談談自己的閱讀感受，可以結合自己的生活經歷，提倡以小見大。讀完《我與地壇》之后，學生多角度地談到自己的體會，寫下了情真意切的作品：《殘缺的生命更完美》《我與母親》，等等。交流中，學生們的心靈受到一次洗滌。

2.勤于摘抄。培養學生養成摘抄的習慣并在閱讀課上進行交流。讀過《汪國真詩集》后，學生們收集了許多諸如“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”“沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山”等文質兼美的句子。通過交流互動，學生分享的好句子為作文增色不少。

3.閱讀沙龍。不定期舉辦閱讀沙龍，就大家都讀過的一本書確定一個主題進行交流，歡迎學生暢所欲言。在全班讀完《追風箏的人》后，我組織學生進行交流，請學生談談閱讀中最觸動心靈的地方。鼓勵學生各抒己見，通過交流豐富他們的閱讀體驗。

4.辦手抄報。圍繞一本書辦一張手抄報，其內容可以有作者介紹、作品背景、故事梗概等等。教師精選一部分張貼在班級，既美化了教室也豐富了學生的精神生活。

時光易逝，文字不老。語文教師應當立足課堂，放眼文學世界，為學生的課外閱讀點亮一盞燈，照亮他們的閱讀之旅。

參考文獻

[1]吉姆·崔利斯.朗讀手冊[M].廣州：南海出版社，2014.

注：課題名稱為中學生課外閱讀三位一體模式的研究；課題編號為合教【2018】108號

（編輯：張曉婧）