讓學生乘著興趣的翅膀飛翔

錢裕芳

【摘要】怎樣能讓學生樂寫作文呢？關鍵在于激發學生的習作興趣。培養作文興趣的巧妙之處，就在于教師要從學生的實際出發，根據不同年齡階段兒童的身心發展的特點，尊重他們的好奇心，尊重他們的心理感受，鼓勵他們表達真情實感，用童眼看世界，用童心愛世界，用童言寫世界，激發學生的習作興趣和表達欲望。在命題上順童心，在教學中導童心，在評改中暖童心。

【關鍵詞】學生；教師；習作；童心

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

“興趣是最好的老師”“成功的真正秘訣是興趣”，從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特征，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。培養作文興趣的巧妙之處，就在于教師要從學生的實際出發，根據不同年齡階段兒童的身心發展的特點，尊重他們的好奇心、尊重他們的心理感受，鼓勵他們表達真情實感，用童眼看世界，用童心愛世界，用童言寫世界，激發學生的習作興趣和表達欲望。

一、春風化雨潤童心

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”教師的文學素養、語文水平、教學水平無時無刻不在給學生以“示范”，給學生以“浸潤”。大凡在語文教學中有突出成績的老師，他們都有廣博的知識、獨特的教學風格、獨具的人格魅力。只有具有厚重的文化底蘊，才能把一次次作文指導課上得深得童心：教師嫻熟地駕馭語言，或旁征博引，或妙語連珠，或風趣幽默，才能受到學生的喜歡，作文課才能引起學生的興趣，才能讓學生樂在其中，深受感染和影響。教師要形成獨特的作文教學風格，要不斷提高自身的素質，用自己的人格魅力、語言魅力去激發學生的寫作興趣。

二、巧設情境引童心

優秀的作文教師應當創設良好的作文情境，將學生的注意力吸引過來，把他們帶到創設的作文氛圍中，并激發他們的作文興趣，為引導學生順暢地表達制造氣氛。如在指導學生寫《一次特別的活動》時，一開課，教師就說自己像劉謙一樣會變魔術，愿意在全班同學面前表演，并請全班同學一起參與到魔術表演當中來。話剛一說出，全班學生頓時興致盎然。在接下來的教學環節中，教師緊緊抓住學生的好奇心、好勝心，營造了一種細觀察、重體驗的教學氛圍。在這種充滿了神秘感的氛圍中，調動了學生的表達欲望，激發作文興趣。學生愿表達、樂表達、善表達，教學收到了很好的效果。

三、巧命題目順童心

1.教師命題。想象作文：作文應根據學生的年齡特點和知識水平來命題，小學生聯想和想象能力強，想象作文題目很受歡迎，這類題目，有利于學生展開想象的翅膀，遨游在廣闊的想象空間。校園作文：以校園生活為材料，引導學生觀察校園生活，抒發自己的真情實感，解決學生不知道寫什么的困難。活動作文：結合學校、班級、社區開展的活動來命題。童眼看世界，鼓勵學生把在活動中看到的、聽到的、想到的寫下來。

2.學生命題。周末的周記，平時的日記、練筆，可以考慮學生來命題。由同學們集體出題，選擇其中的2—3個，自由選擇其中之一來寫。想寫什么，就寫什么，寫的形式可以是記敘文、童話故事、寓言、詩歌、書信……帶著自己的感情去寫，表達出自己的真情實感。這樣自由度更大了，學生的個性特點更容易在作文中顯現。

四、讀寫巧合導童心

1.導在課內。模仿是兒童學習的特點。父母教孩子說話，絕對不會用一套所謂的理論來教。同樣的道理，要想孩子善于寫，也絕對不能用生硬的寫作方法來灌輸，需要引導孩子從閱讀范本中領悟。教師在教閱讀的時候，心里面要放著讀中學寫的理念。不要只停留在對內容的理解上，要關注作者的表達方法。不僅要引導學生知道寫了什么，還要引導學生知道怎么寫的，要引導孩子在讀文中，領悟思想的深刻、表達的恰當、結構的嚴謹、邏輯的嚴謹、感情的真摯。可以適當地組織學生仿寫、續寫、改寫，從而提高他們的寫作水平，保持濃厚的寫作興趣。

2.導在課外。作文是抒發，是表達。只有厚積，才能薄發。從這個角度說，閱讀興趣是寫作興趣的根本和前提。古詩有證：“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此，課外也要把讀和寫巧妙地結合起來。教師應定期給學生推薦一些新的書刊、文學作品。作為課堂內容的拓展，如中外名著的青少版、古文經典的普及版、名家散文等，每介紹一本書，都要有一定的針對性，指導學生閱讀時注意領悟其中的某一種表達方法。每介紹一本書，就是給學生指出了一條通往文學天才的道路。這樣不僅豐富他們的語言積累，而且提高了他們認識世界的能力，激發了他們的小小作家夢，作文興趣也會日趨濃厚。

五、溫情批改暖童心

教師要尊重小學生的語言、知識、生活閱歷、認知水平等方面的特點和差異，批改作文時堅持多就少改、多批少改的原則，以鼓勵為主，盡量多肯定、多發現、多欣賞，不要吝惜給予他們較高的等級評價。評語也要盡可能地多肯定學生作文中的優點，措辭要溫暖，給予他們鼓勵性的評語，讓學生如沐春風，使學生看到自己作文成功的希望，樹立能寫好的自信心。小學生的內心是敏感和脆弱的，幼小的作文苗子需要悉心地呵護才能長成參天大樹。

作為教師，我們要尊重學生的身心特點，順應學生的身心發展規律；作為教師，要用巧妙的作文教學智慧，引導學生說真話，述真情，追真、向善、求美；作為教師，要不斷激發學生習作的熱情，達到愿寫、樂寫、善寫的境界。

參考文獻

[1] 張文暢.先趣后情——小學作文教學點滴談[J].課外語文，2016（3）.

（編輯：張曉婧）