轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打造高中語文課堂

張正太

【摘要】微課是當(dāng)下流行的一種教學(xué)方式，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。對(duì)高中語文來講，寫作占據(jù)很大比重，寫作能力的高低反映著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。微課以其短小、精悍的教學(xué)特點(diǎn)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。本文以高中語文為基點(diǎn)，從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的角度出發(fā)，論述了微課在高中語文寫作教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課改的深入發(fā)展，給高中語文教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展語文教學(xué)，打造高質(zhì)、高效的語文課堂，以為學(xué)生寫作能力的提升創(chuàng)造良好的條件。

一、微課在高中語文寫作教學(xué)中的重要性

在信息技術(shù)的推動(dòng)下，教育發(fā)生了很大的變化，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新了教學(xué)方法，加速了教育改革的步伐。哪種教學(xué)方式更加適合學(xué)生，成了當(dāng)今教育工作者研究的重點(diǎn)。近些年來，“慕課”“微課”等的出現(xiàn)，引領(lǐng)了我國教育改革的大方向，學(xué)生可以自己完成課程的學(xué)習(xí)，極大激發(fā)了學(xué)生的積極性。而寫作是高中語文教學(xué)的一個(gè)重要板塊，不僅要求學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)牢固，也對(duì)學(xué)生自身理解及其思維方式有一定的要求。微課這一新型的教學(xué)模式的應(yīng)用，以短小、精悍的特點(diǎn)將語文知識(shí)完美地呈現(xiàn)出來，以便學(xué)生的理解和掌握。所以，在大的形勢(shì)下，將微課應(yīng)用到高中語文寫作教學(xué)中去，不僅能夠拓展學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升也有一定的幫助，更可以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打造高中語文課堂的策略

（一）重現(xiàn)情景

寫作不僅是學(xué)生頭疼的一件事情，教師講起來也很麻煩。在潛意識(shí)中，學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了懼怕心理，很難積極地投身到寫作中去。和傳統(tǒng)的寫作教學(xué)相比，微課以視頻、圖片等形式將知識(shí)形象、生動(dòng)地展現(xiàn)出來，即便是處于半成熟期的高中生來講，也會(huì)被其所吸引，進(jìn)而產(chǎn)生積極的興趣。例如，在有關(guān)離別的主題寫作中，像徐志摩的《再別康橋》、高適的《別董大》，都是訴說離別的情感，但是學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候，不知如何下筆，興致也不高，但是微課完全可以將這些情感完美地呈現(xiàn)出來，以激發(fā)學(xué)生的記憶和情感。例如，選擇一段類似《忠犬八公》這樣題材的作品，突出離別的傷感，不僅充滿趣味性，而且有深刻的教育意義；可以采取音頻等的方式選擇一些關(guān)于離別的演講，甚至還可以引領(lǐng)學(xué)生尋找社會(huì)中的真實(shí)案例，讓學(xué)生深刻感悟離別之情，當(dāng)學(xué)生的情緒被充分地調(diào)動(dòng)起來之后，就有了抒發(fā)情感的沖動(dòng)，微課教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，還能給予學(xué)生提筆寫作的熱情。

（二）分散教學(xué)，兼顧多個(gè)要點(diǎn)

教學(xué)的主體是學(xué)生，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷的不同，存在著很大的差異。在實(shí)際教學(xué)中，為了兼顧整體，系統(tǒng)地開展寫作教學(xué)必不可少，但是也要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的特性，進(jìn)行因材施教。而微課以短小的片段、分散的教學(xué)方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，寫作教學(xué)的每一個(gè)重點(diǎn)都可以分別制作成小視頻，學(xué)生則可以根據(jù)自己所需觀看視頻。例如學(xué)習(xí)模仿寫人，首先要考慮是通過一件事來寫人還是通過幾件事寫人。其次，就是選擇合適的手法，對(duì)于寫人來講，順敘法、插敘法、第一人稱敘事法、第三人稱敘事法等的應(yīng)用，其實(shí)就是不規(guī)劃形式，也就是讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的內(nèi)心來寫。當(dāng)然，對(duì)于同一種寫作方法，每個(gè)學(xué)生也會(huì)有不同的理解，有的學(xué)生細(xì)膩，有的文字清晰，使學(xué)生描寫的方法、角度也會(huì)有所不同。總而言之，微課這種分散的教學(xué)方式，可以根據(jù)學(xué)生自身需求來學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有著重要作用。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)兼收并蓄

雖然傳統(tǒng)的寫作教學(xué)也會(huì)涉及一些技巧的傳授，但受各種因素的影響，作文教學(xué)都會(huì)控制在一兩節(jié)課程之內(nèi)，內(nèi)容也會(huì)圍繞一個(gè)提前設(shè)定好的話題來開展，雖然話題范圍寬泛、靈活，但是在一定程度上限制了學(xué)生的寫作思路。在高一語文教材中涉及的一個(gè)話題，是寫“謳歌親情”，當(dāng)學(xué)生看到這一話題時(shí)，都覺得涉及的內(nèi)容太多了，實(shí)際上也是如此。因?yàn)樵趯W(xué)生的成長(zhǎng)中會(huì)涉及很多有關(guān)親情的故事，對(duì)于這樣的話題體裁和題材的范圍都比較廣，而微課恰好可以提供有效的指導(dǎo)。以“親情”為話題，可以選擇抒情，也可以選擇敘事，無論是寫人還是寫事，有關(guān)親情的事總是能觸動(dòng)人的內(nèi)心。這一話題可以有如此多的選擇，如果在傳統(tǒng)的課堂上，是無法用一兩節(jié)課完成教學(xué)的。但是微課可以，一個(gè)話題可以設(shè)計(jì)不同角度的寫作方式，由一點(diǎn)引發(fā)不同類型的寫作教學(xué)。這樣的教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式的切換，給學(xué)生呈現(xiàn)的知識(shí)也是兼收并蓄的，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展有著起著積極的作用。

微課是信息化的產(chǎn)物，為寫作教學(xué)提供了更多的內(nèi)容和方法。為了推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，充分地整合教學(xué)資源，但是也要時(shí)刻保持冷靜，在海量的資源中，選擇適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮微課的教學(xué)作用，幫助學(xué)生真正地獲得成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡紅.論如何打造高中語文教學(xué)的高效課堂[J].儷人（教師），2016（13）.

[2]陳大春.淺談如何構(gòu)建高中語文教學(xué)的高效課堂[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2015（10）.

附 注

本文是2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題的階段性研究成果（課題名稱：高中語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究；課題立項(xiàng)編號(hào)：GS[2017]GHB0008）

（編輯：龍賢東）