探析新形勢下高職院校學前教育專業美術教學改革

陳艷芳

摘 要：學前教育是高職院校人才培養體系的一個重要組成部分，旨在通過科學、有效的教學提高專業學生的綜合素質，從而為社會發展輸送更多優秀人才。近年來，隨著教育改革的不斷深入，高職院校學前教育專業美術教學模式的優化與完善被高度重視。首先對現階段高職院校學前教育專業美術教學的現狀進行分析，并在此基礎上結合該專業的未來發展目標，探討切實可行的教學改革措施，以此來為日后教學質量的提升提供參考。

關鍵詞：高職院校；學前教育專業；美術教學；改革措施

在整個教育體系中，學前教育的重要性是有目共睹的，學前教育質量的高低對后續教育工作的開展有很大影響。近年來，隨著教育部門對學前教育重視度的不斷提升，培養一批具有高素質、高能力的教師團隊成為了高職院校的首要任務。美術教學作為學前教育專業的重要內容，對于培養教師如何正確開展學前美術教育具有指導意義。在新形勢教育背景下，傳統教學模式中呈現出來的弊端越來越多，這就需要我們從實際情況出發，對現有教學模式實施全面改革，以此從根本上提高學前教育專業美術教學質量。

一、高職院校學前教育專業美術教學現狀分析

（一）教學模式傳統

一直以來，高職院校的辦學宗旨都是以為社會發展培養更多應用型、技能型和服務型人才為主，所以，高職教育的側重點更多的是通過理論和實踐的有效融合，提升學生的綜合能力。提高手工繪畫能力、培養手工制作技能是當前高職學前教育專業美術課程的主要教學目標。但是，由于受到傳統教學理念的影響較深，從而導致當前專業美術的教學模式仍以傳統的“灌輸式教學”為主，課堂趣味性較低，學生主動性無法得到充分發揮，教學質量必然顯得有些不盡人意。如何改變這種傳統的教師單向傳授知識技能的教學模式，對教學方法和理念進行合理創新與完善就成為了當前高職院校學前教育專業美術課程改革的重點內容之一。

（二）教學課程設置缺乏合理性，教材不夠完善

課程設置是否合理對教學活動的順利開展具有直接影響，也將直接決定教學質量的高低。目前，大部分高職院校對學前教育專業美術課程的重視程度不夠，在課時安排上無法充分保證學生可以很好地掌握美術知識和技能，學生學習質量無法得到提升，自然而然會影響到教學整體質量。此外，在課程設置上也存在不當之處，具體表現為以下幾個方面：第一，美術課程設置偏少，理論和實際操作無法做到有效結合，學生在學習過程中無法對所學知識和技能進行全面、系統的掌握，常常會出現顧此失彼的情況；第二，在內容課程設置方面，對相關知識的細化程度不夠，課程中所涉及的素描、水彩、線描畫和簡筆畫等都沒有進行進一步細分，使學生在學習過程中缺乏針對性；第三，教學體系還尚不具備系統性，從而導致教學中所涉及的教材不夠完備，系統性和可操作性也有待進一步提升。上述問題的存在都會直接影響到教學效果。

（三）教學資源運用單一

隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術在教學活動開展中的應用越來越廣泛。通過網絡平臺，教師可以挖掘到很多與學前教育專業美術教學相關的教學資源，將這些資源融入到課堂教學中，不僅可以豐富課堂教學內容，提高學生參與課堂的積極性和主動性，而且還可以切實提高教學效率和質量。然而就目前高職學前教育專業美術課程開展的現狀來看，教育資源的適應仍然以教材為主，無論是繪畫還是手工制作，所涉及的內容都局限在美術領域范圍內，沒有進行適當的補充與拓展。由于教學資源運用過于單一，從而導致學生的想象力和創造力無法被激發出來，學生的知識和技能發展過于傳統和單一，無法實現全面發展。

（四）學生基礎薄弱，對美術技能的掌握較差

與普通高校不同，中職院校的學生進校時大多高考分數偏低，而且從學生整體素質來看，普遍存在文化基礎薄弱、學習能力較低等情況，甚至有些學生在入校之前對美術專業知識一無所知。這樣一來，就會給后續教學工作造成很大困難，加上高職院校美術課時設置較少，學生沒有充足的時間對所學知識進行理解和消化，從而制約了學生對美術技能的掌握，也降低了高職專業美術的教學質量。

二、學前教育專業美術教學改革的必要性

就現階段高職學前教育專業美術的教學目標來看，旨在通過教學活動向學生提供“夠用、能用”的美術知識和相關技能，手工、環境創設、簡筆畫造型、兒童畫創編以及玩教具制作等技能訓練是專業美術課程的幾大教學模塊。從上述教學內容來看，現行的課程體系確實實現了對傳統美術教學體系的篩選、重組和優化，對于學前美術教育對教師綜合素質的需求而言，這種培養方案具有很強的針對性和實用性。從畢業生入職后的表現來看，這種改革方案也確實很有成效，幾乎所有畢業生都能夠熟練完成教具制作、場景布置以及幼兒美術指導等。如果我們將學前教育專業美術的教學目標如此定位，那么將其實現起來是非常容易的，但事實卻并非如此。

為了更加深入地對學前教育專業美術畢業生入職后的情況進行了解，我們展開了對部分畢業生的持續跟蹤調查，同時向用人單位了解了相關情況。調查結果表明，新入職的教師雖然通過在校學習之后可以熟練完成教具制作、場景布置以及幼兒美術指導等相關工作，但普遍存在審美能力差、創造力不足問題，而且在對幼兒美術活動的指導中無法充分結合幼兒心理，存在圖式單調、材料單一、評價標準僵化等問題。總而言之，當前幼兒教師美術人文素質極度欠缺，根本無法滿足新時期學前教育對美術教師的素質要求。由此可見，對學前教育專業美術教學進行全面改革勢在必行，高職院校需要從多個方面著手，切實提高學生的綜合素質，提高學生的美術人文素質，確保其能夠以更好的狀態投入到工作崗位中，發揮自身的價值。

三、新形勢下高職院校學前教育專業美術的教學改革措施

（一）更新教學理念，創新教學方法

在新形勢下，教育理念的轉變和更新直接引導教學活動的開展，當前學前教育專業美術之所以不能收獲較好的教學效果，很大一部分原因在于傳統理念的影響。因此，在未來的時間里，高職院校需要對國內外美術界教學的發展情況給予高度關注，了解美術教學中所采用的全新教學理念，并將其與本校的教學理念相融合，形成全新的教學指導理念。與此同時，在教學方法方面，要全面實現網絡化、數字化教學，將多媒體技術充分利用起來，豐富教學內容，這不僅可以為美術教學營造良好的教學氛圍，提高課堂趣味性，而且對開闊學生視野也具有很大促進作用。

（二）調整完善美術課程，確定教學目標

近年來，隨著教育改革的不斷深入，高職院校學前教育專業美術教學模式的優化與完善被高度重視。學前教育是高職院校人才培養體系的一個重要組成部分，旨在通過科學、有效的教學提高專業學生的綜合素質，從而為社會發展輸送更多優秀人才。在知識與技能維度上，學前教育專業美術的學生除了要對美術專業的相關知識和技能進行掌握之外，還要注重對學生審美能力的培養。由于傳統課程體系中并未涉及此模塊，所以，高職院校有必要對美術課程進行調整和完善，要在原有教學內容中適當加入基本的美學、美術史、美術鑒賞理論等課程，使學生在掌握專業美術知識和技能的基礎上，還能夠具有一定的美術鑒賞能力。除此之外，教學中還要引導學生將美術與人、生活、自然聯系起來，讓學生能夠從多個方面了解美術、感受美術，真正意義上理解美術的內涵，從而在日后的工作崗位中將其更好地闡釋出來。

（三）實現教學資源的充分利用

隨著計算機技術和網絡技術的飛速發展，可供學前教育專業美術教學應用的資源越來越多。實現教學資源的充分利用，一方面可以豐富課堂教學內容，增強課堂趣味性；另一方面，對學生綜合素養的提升也具有重要意義。比如說，在進行簡筆畫課程教學過程中，教師可以通過網絡平臺，搜集各類簡筆畫作為素材進行教學，讓學生更直觀地對簡筆畫的相關知識進行了解，這樣一來，可以使教學活動事半功倍。

（四）結合學生實際，實現因材施教

高職院校的學生在入校之前不僅普遍存在基礎偏低的情況，而且學生之間的學習能力也存在著明顯的差異。部分學生可以將教師傳授的知識快速理解和掌握，部分學生則接受起來相對較慢。部分學生在入校前接觸過美術，有一點基礎，而有的學生則是從零學起，這種情況無疑給教學活動的開展帶來了很大困難。針對這種情況，教師不能采用一刀切的教學方法，而是應該根據學生的實際情況，因材施教，在對學生進行集體授課的同時，對個別基礎好的學生進行能力培養，讓有基礎的去幫零基礎的，盡量縮小學生們之間的差距。

四、結語

總而言之，在整個教育體系中，學前教育的重要性是有目共睹的，學前教育質量的高低對后續教育工作的開展有很大影響。隨著教育部門對學前教育重視程度的不斷提升，做好幼教師資力量培養工作至關重要。從本文的分析中我們可以看出，當前高職院校學前教育專業美術教學中仍然存在一些有待解決的問題，這些問題的存在直接影響了教學效果，所以，開展教學改革工作勢在必行。由于專業美術是一門綜合性很強的學科，因此在教學改革措施的制定上，必須確保其整體的科學性和系統性，從多方面、多角度著手實施改革對策，以此來提高教學質量，從而社會發展輸送更多優秀人才。

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作者單位：

鄭州幼兒師范高等專科學校