初中班主任德育藝術探究

吳敬屹

班主任管理做起來可謂千頭萬緒，費力費心。初中生正處在身心發育的關鍵時期，要求班主任對他們的管理要細致、具體，以德育工作為起點，應用先進的管理模式，創設良好的班級管理環境。班主任德育工作質量，直接關系著學生能否健康成長。班主任和學生的接觸較多，其言談舉止會對學生產生重要的影響，基于此，初中班主任要不斷總結德育工作藝術，為提升德育質量堅持不懈地努力。

初中德育存在的問題分析

對初中德育認識不足 隨著信息技術的日新月異，新時期的初中生可以接觸到各種各樣的信息，與初中班主任在這個年齡段時接觸的信息有較大差異。從班主任管理工作的一些案例中分析，問題的出現，多數是因為班主任沒有真正走到學生心里，其教育方式沒有引起學生的興趣，特別是那種填鴨式的訓導，讓自尊心強、愛面子的學生自然而然地產生了抵觸情緒。

不能滿足學生具體需求 部分班主任在德育工作過程中，只是很籠統地告訴學生，社會的要求是什么，他們應該發展成為什么樣的人；但對于如何成為這樣的人，實現的路徑是什么，并沒有作出正確的引導。這樣的教育方式，已為時代所淘汰，不符合新時期初中生對德育的需求。

德育教學理念落后 當前，我國的初中教育依然難以打破應試教育的局限，學生只要能夠通過考試就能升學，獲取更高的學歷；有了高等學歷，好像就擁有了滿足自己人生愿望的敲門磚。這種現狀，對于初中班主任改革和實踐德育教學理念，有一定的制約，班主任會更多關注學生文化課成績的提升，對學生的品行指導顯得力不從心，給德育帶來了很多困難。

班主任要講究德育藝術

樹立良好榜樣，正確引領學生 初中生正處在心智發展的重要階段，他們是非觀念還不強，對周圍的事物往往充滿好奇，極易受到自己喜歡的人物的影響，進而去模仿、去嘗試等。而初中班主任對于學生來說是一個舉足輕重的角色，很容易被學生效仿。因此，初中班主任要認識到自身對學生的影響，在學生面前樹立一個良好的形象，拉近與學生的距離。

正如四川省特級教師李鎮西所說那樣：“每一個老師都該讓每一個學生成為他忠實的粉絲。”只有這樣，班主任才能對學生產生潛移默化的影響，引導學生學會欣賞真善美，正確地認識世界，理解人性，感悟人生。有一次，筆者在母親生日快要來臨的時候，拿著一張自己設計的生日賀卡走進教室，并告訴同學們：“我的母親的生日快到了，我給自己最敬愛的媽媽設計了一張生日賀卡，請同學們看看漂亮嗎？你有什么建議可以告訴我，我再修改一下。”筆者按著學生的建議修改完之后，他們都很高興。筆者抓住這個時機開展了一次孝親教育，問：“同學們，你們給自己的父母制作個生日賀卡嗎？你們知道父母的生日嗎？”事實證明，班主任如果以身示范，巧妙引導，那么一定會與學生的心靈交融，使學生能夠自主地規范自己的言行，加強自己的修養。

實施人性管理，滲透民主理念 每一位學生都是獨立的個體，他們的生活環境、成長經歷、認知模式、智力水平、心理狀態等都存在較大差異。作為班主任，在管理過程中，要充分了解每個學生的實際情況，尊重學生的差異；同時，要給予學生陽光一樣沒有傾斜的愛，善于發現學生身上的亮點，用欣賞的心態去對待每個學生。特別是對于一些家庭情況特殊、自身存在生理缺陷的學生，班主任更要細心觀察他們的言行，做好正確引導。

為了更好地培養學生的自主管理能力，班主任可以結合學生的實際，將他們劃分多種管理小組，最大限度地激發學生的管理潛能。比如，在筆者管理的班級中，有的學生由于在家里受到的是百事遂心的待遇，比較任性，他們在學校中很容易與其他同學產生矛盾沖突。對此，筆者嘗試著去尋找他們身上的優點，作為開展思想教育的切入口。如讓喜歡畫畫的學生，參與到班級繪畫比賽的主題活動中，給他們創造為班級爭取榮譽的機會，讓他們產生集體的榮譽感，這樣與其他同學的關系也變得融洽起來。人性化管理方式，更能觸動學生的心靈，教育效果十分明顯。

進行有效交流，優化管理質量 新時期，初中班級管理的方式十分豐富，師生之間、生生之間的交流方式更是多種多樣。初中班主任在德育管理中，在與學生交流時，應當注意采取有效的交流方式，讓學生暢所欲言，從而更準確地把握學生的內心世界。比如，筆者在班里應用了“我是當班督察員”的管理形式，鼓勵學生輪流值日來管理監督班級當天的衛生情況、文明守紀情況等，同時還要及時記錄和反饋自己發現的相關問題。這樣的管理方式，不僅使班級的管理得到有效落實，而且每個學生都能在這樣的活動中培養自己的責任心和自律性，從而促進有效溝通，優化了德育管理質量。

結束語

教育之本，德育先行。德育是班級管理中的重要一環，是提升學生綜合素養的重要途徑。初中班主任在進行德育的過程中，要與時俱進，改變自己的教育理念，多采用學生喜歡的教育方式方法，開展豐富多彩的德育活動，并進一步提升自己的德育藝術水準，從而有效促進學生的全面發展。

（作者單位：江蘇省蘇州學府中學校）