漫談如何讓學生情系化學

楊金國

摘要：新的時代背景下，學生面臨的“誘惑”很多，學生的興趣激發點難以發掘。其實，倘若我們跳出教師固有的觀念來看，只要我們能精心組織好課堂，引導學生認知，激發學生的求知欲，化學——這一自然學科，從興趣激發、巧妙理解、新型模式的師生關系、注重生活實際、重視實驗探究等方面著手，我們定能讓學生情系化學。

關鍵詞：化學；興趣激發；師生關系；生活實際；實驗探究

化學是一門與實際生活聯系緊密的基礎學科，如果能真正激發起學生的學習興趣，就能充分調動學生的學習積極性，發揮學習的主動性，培養學生的創新精神和實踐能力。基于這種認識，我對初中化學教學中就激發、培養學生的學習興趣作了一些探討和實踐。

1.至關重要的新型模式的師生關系

著名教育家贊可夫曾說過：“學生積極的情感、歡快的情緒，能使學生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯想。而消極的情緒則會抑制學生的智力活動。”教師權威是指學生在崇高人格的養成、文化知識的占有、人生經歷的豐富諸方面對教師作用的認可和對教師形象的崇拜，以及由此引發的教師對學生心理的影響。在應試教育背景下教師的核心地位非常明顯，學生的自主性難以真正體現，一定程度上影響了學生的發展。隨著化學課程改革的推進，教師的權威觀念必須改變，增強民主與平等觀念，教師應努力創設問題情境，增加學生活動的機會，激勵學生提出問題，強化問題意識。

2.形象且幽默的語言，激發學習興趣

幽默風趣語言是教學是教學大餐的調味劑，在親近學生同時消除學生對教師的畏懼。教師語言幽默風趣、繪聲繪色，才能調動學生聽課的興趣。例如，在做氫氣還原氧化銅的實驗時，教師先用神秘的語氣配以簡單的動作敘述：“氫氣還原氧化銅，先通氫氣莫等閑，屏氣觀察再加熱，反應完畢冷卻后，停止通氫（氣）為結束；倘若固執不照辦，反應就給（你）顏色看。”在“顏色看”三個字上放慢速度，給人一種似警告的威言。接著實驗的前兩步按常規操作，后兩步停止通氫氣后停止加熱。當大家看到試管里的氧化銅顏色變為紅色后又變為黑色，全都驚奇不已，尋思之余，又為反應就給（你）“顏色看”雙含義的領會而眉開眼笑，并對氫氣還原氧化銅的實驗步驟順序有了深刻的認識。最后總結出“前通后通、巧妙出銅”通過順口溜幽默的描述，生動的語言，聲情并茂的講解，學生興趣倍增，情緒高漲，進入一種最佳的學習意境，積極性大大增強。

3.聯系生產和生活實際，感悟化學的魅力

化學與社會生活是密切相關的，倘若學生能用所學知識解釋身邊存在的化學現象時，往往引以為豪，感到滿足，這種滿足會使他們對化學產生極大興趣，充分調動起思維的積極性。此外，聯系生產和生活的化學反應及現象，能更好地揭示化學反應原理在生產和生活實際中的具體應用。

在化學教學中適當采用多媒體教學，盡可能把課本知識與日常生活、工農業生產聯系起來，激發學生學習化學的興趣，培養學生觀察、思考、解決問題的能力。如：講完硬水及其軟化的方法之后，提問學生電熱水壺內的水垢是怎樣形成的，應怎樣清洗？學習燃燒的條件時，可讓學生分析引起“11.15上海特大火事故”的原因，引導學生用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題，可使他們深刻體會化學知識的無所不在和實用性。

4.重視實驗，使學生在實踐性中探索與質疑

相關調查表明，在學習化學的內容中，初中生最喜歡和最想學習的都是化學實驗。在學生感興趣的實驗領域內，他們最喜歡提問，也最能夠提出有價值的問題。例如，某學生在進行一氧化碳還原氧化鐵的實驗過程中，發現得到的固體并不是鐵本身的銀白色，而是黑色。學生就相互討論起來，有同學提出黑色究竟是什么物質引起的？此時我引導學生思考此時的物質是純凈物還是混合物？赤鐵礦里面含有什么？………最后跟大家說，想要弄清楚這其中的原由，得進一步學習酸的有關性質，為后面的學習打下一個伏筆。所以，實驗是學生發現問題并鞏固知識的一條重要途徑。

5.鼓勵——學生學習的催化劑

我們都深知即使一個學生興趣較高，但若是幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點很重要。怎樣幫助學生突破難點也是教師應多思考的問題，不能僅僅幫學生解答問題，更應讓學生學會分析問題，引導學生獨立解決問題，提高思維能力。例如學生在學習物質構成的奧秘時總是覺得一知半解，對原子結構的電子數與質子數的關系搞不清，這時老師就要用形象的表述說出原子、陽離子和陰離子中電子數的變化情況。

還有，化學用語中元素符號難記，可以采取分批識記，從緒言開始，每節課有意識安排一些學習中所涉及的元素符號，日積月累就能達到熟記的目的。并采用多種方法識記，如讀音法識記：鎢W，鈉Na，鋰Li，錳Mn，鈦Ti，氟F等；用形象法識記：硫S（彎彎的流水），鉀K（用手形表示剪指甲），金Au（設想在看到地上有金子時會發出“哎呦”的聲音）。這樣既讓學生記住了元素符號，又活躍了課堂氣份，使學生在本來覺得枯燥的化學用語學習中產生快樂。通過老師的指導，把難點突破，有助于學生記憶及掌握知識，進而增強學生理解知識和應用知識的能力，不至于使學生感到學習困難，從而使他們的學習興趣不減。

總而言之，化學這門課要使學生有持續的激情，得從兩個方面著手，即重視教學過程與調動學生學習的學習興趣。我們只要在教學過程和學生興趣的培養上做好了，學生自然而然會喜歡上你的化學課，學生學習的積極性就會被激發起來，成績也就自然地穩步攀升。

參考文獻：

[1]李榮華“化學實驗教學的新探索”《中學化學教學參考》2003年第6期

[2]劉曉東：《服務于化學課堂》，中國科技出版社，2005年 出版，第15頁

[3]王六新、李建“在化學教學中推行新課改”《中學化學 教學》2004年8期