如何在小學語文教學中實施情感教育

陳海英

摘 要 小學語文是蘊含最多情感元素的學科，小學情感教育的開展必須對語文教育給予足夠的重視，通過適當?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)小學生的情感體驗，使學生的情感素質(zhì)得以提升。本文將給出情感教育的作用，并為如何在小學與語文教學中實施情感教育提供方法建議，希望有助于情感教育的進步。

關(guān)鍵詞 小學語文 語文教學 情感教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

情感教育在小學生教育中發(fā)揮著重要的作用，適當?shù)倪\用情感教育，對小學生的身心發(fā)展有積極的影響。尤其是在語文教學工作，語文學科相對于其他學科來說是一個情感最為豐富的學科，應(yīng)該充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，通過運用課文中優(yōu)美的語言，豐富的辭藻，蘊含的深意來對學生進行情感的培養(yǎng)。

1情感教育在小學語文教學中的作用

1.1推動學生全面發(fā)展

培養(yǎng)學生全面發(fā)展是小學語文教學的重要目標之一，小學生的語文素養(yǎng)可以通過情感、認知和意志三方面來提高。此外，在語文教學中教師還可將情感教育作為教學的基本手段來進一步解放思想，堅持“以人文本”的價值觀，在語文教學中提高學生的素質(zhì)和能力，使學生全面發(fā)展。

1.2逐步培養(yǎng)學生的興趣

從小學實行情感教育效果是十分顯著的，由于學生年齡較小，處于知識萌芽時期，因此教師應(yīng)在小學教學中逐步培養(yǎng)學生的興趣，使得情感教育發(fā)揮最大的作用。情感教育對于學生良好品行的養(yǎng)成有直接關(guān)系，好的情感教育可以從小培養(yǎng)孩子的學習興趣和熱情，對于教學質(zhì)量也有很大幫助。

1.3培養(yǎng)學生良好的審美情趣

在小學語文教學中，課本是小學生最直接的審美對象，每一篇文章都蘊含了作者的深厚感情。因此，在語文教學中開展情感教育，能夠使學生更加直觀的感受到文字所蘊含的情感，能夠從文章中獲得更深層次的美感，以此提高小學生的審美能力和情趣，凈化學生心靈。情感教育的滲透性很強，它不僅限于課本中，也可以貫穿在學生的生活中。因此，小學教師要進一步加強情感教學的方式方法，使小學生通過教材能夠感知到情感，陶冶學生心靈，培養(yǎng)學生良好的審美情趣，給學生積極、正面的熏陶。

2小學語文教學中實施情感教育的方法

2.1深度挖掘教材的情感內(nèi)涵

小學語文教材課文題材涉及范圍廣，且具有豐富的情感表達，不同的文章有不同的情感表達方式，其中有：喜悅、憤怒、哀傷、歡樂、思念、感激等多種情緒。這就要求教師在教學過程中深度挖掘文章中的情感因素，將情感和知識融為一體，使學生在學習知識的同時，學會情感的表達。例如，六年級上冊《我好愛你啊，中國》，在這篇詩歌中，通過對祖國大地的美麗山川的描繪，來表達對祖國的熱愛，感情十分真摯。教師在教學中應(yīng)該通過對詩歌的講解，將這種愛國情懷一并傳遞給學生，使學生能夠感受到情感的熏陶，從小樹立愛國精神收獲高品質(zhì)的情感教育。

2.2通過文章朗讀進行情感體驗

文章朗讀是情感體驗最直接的一種方法，學生在朗讀文章的過程中，可以跟隨作者的情感不斷發(fā)生變化，當朗讀完畢，精神世界也會隨著升華。教師在教學過程中要為學生留出一定的朗讀時間，并對學生的朗讀情況進行指導(dǎo)，以便更好地體會文章的情感。以四年級上冊中一篇《老師，您好！》為例，教師要在學生朗讀的過程中不斷的對其指導(dǎo)，使學生能夠從文中感受到情感的變化，對教師充滿崇敬和熱愛之情。文章中“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！”，“啊，教師的事業(yè)多么美好”，“每當看到鮮花在幸福的開放，我就情不自禁的衷心祝愿：老師，您好！”這些句子都是作者情感表達最為熱烈的地方，因此，在學生朗讀時，要結(jié)合自身對教師的情感來體現(xiàn)文章所要表達的情感，能夠作者的情緒，使得自己的情感體驗得到提升。

2.3創(chuàng)設(shè)逼真的教學情境，激發(fā)情感

由于年齡較小，小學生的心理和生理還不是很成熟，他們的學習能力和理解能力還比較差。因此，在課堂的學習中，他們更能直觀的感知課本表面的內(nèi)容，但是對于作者想要傳達的更深層次的情感內(nèi)涵仍難以理解，而且小學生容易受到周邊環(huán)境的影響，他們的情感必須在一定的環(huán)境中得到宣泄，故事情節(jié)和會在潛移默化中影響其情緒和心境。所以，為了保證教學工作的樹立開展，學生能夠更好地感知情感教育，教師要積極的創(chuàng)設(shè)教學情境人物形象，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的參與熱情，能夠引起學生情感的共鳴，增加教師和學生之間的互動，有效提升課堂教學效率。

對于如何創(chuàng)設(shè)逼真的教學情境，教學可以從兩個方面入手。一是對情感點的重要挖掘，在課堂實踐教學過程中，教師要堅持實事求是，從學生自身出發(fā)，結(jié)合學生的情感特點深度挖掘文章中的情感點，激發(fā)學生的情感體驗，實現(xiàn)師生之間情感的共鳴。二是創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，小學語文教師要創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，使學生積極融入到學習氛圍黨總，感受文章的情感，切實提高教學效果。

2.4觀察聯(lián)想，升華情感

培養(yǎng)學生使用聯(lián)想和觀察的方法，培養(yǎng)學生的情感。觀察是兒童的智力源泉，良好的觀察力是學生學習掌握知識不可缺少的心理條件，是學生智力發(fā)展的基礎(chǔ)。小學語文的特點是圖文并茂，通過圖片可以使學生更加生動、具體的了解課文的內(nèi)容。因此在教學過程中，教師要加強對學生的引導(dǎo)作用，使學生通過觀察和聯(lián)想的方式，進一步了解文章的情感。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，文中的插圖，是邱少云被火燒身的壯烈情景。教學時，我們通過媒體展示當時的情景，引導(dǎo)學生對其眼神、表情等方面細致觀察，會邱少云的光輝形象，從而把握英雄嚴守紀律、不惜犧牲的崇高品質(zhì)，繼而啟發(fā)學生聯(lián)想，這樣通過觀察聯(lián)想，誘發(fā)學生對英雄的崇敬之情。

語文這一學科充滿了思想那個和情感內(nèi)涵，教師要能夠通過情感教育來深度挖掘語文教學的意義。在小學語文教學過程中，教學要通過多種教學方式來提升學生的情感教育，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使學生的心靈受到凈化，思想高度有所提升，完成小學語文教學中的情感教育目標。

參考文獻

[1] 尚景峰.論小學語文教學中的情感教育[J].中國校外教育，2014（31）：111+107.