統編教材《道德與法治》一年級上冊第四單元解析及教學建議

胡耿民 方麗敏

統編教材《道德與法治》一年級上冊第四單元“天氣雖冷有溫暖”，由《美麗的冬天》《健康過冬天》《快樂過新年》《新年的禮物》四課組成，分別引導學生了解季節變化對自己生活的影響，能夠積極適應變化，親近自然、欣賞自然，快樂健康地生活；結合新年到來這一社會生活事件，了解新年的文化內涵，初步體會“新年”的文化意義；最后引導學生回顧這一學期的學校生活，對新學期自己的成長抱有美好期待。本單元關注學生進入小學新生活以后經歷的第一個冬季和新年，讓學生感受時間的多元意蘊，回應整冊“適應新生活”的核心教育主題。

【第13課《美麗的冬天》】

本課的編寫意圖是：幫助學生感受自然界的變化和大自然的美，初步理解季節變化和自己生活的關系。教師應通過教學培養學生發現美、感受美的能力，落實《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）中“親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美”這一課程目標。

第一課時的“冬天在哪里”是個通欄，教材以繪本和童謠的形式，呈現了兒童在雪地里玩耍，探尋冬天的情景。兒童向“河流”“青蛙”“媽媽”等詢問的過程，暗含著教學建議：教師可以組織學生由遠及近地發現、了解冬天的季節特征，體會冬季獨特的美，以續寫小詩的形式進行個性表達。

對《三字經》“曰春夏，曰秋冬。此四時，運不窮”的理解，是本課教學的重點。教師可以借助多媒體手段，引導學生欣賞四季不同的美景，用箭頭示意四季循環往復的規律。通過本環節的教學，使學生明白：盡管每個人對冬天的感受不盡相同，但冬季依然會如約而至。我們應以悅納、喜歡的態度迎接冬季，形成積極明朗的情緒底色和生活態度。

第二課時的“不一樣的冬天”欄目，意在引導學生感受祖國各地冬季的差異，體會祖國地大物博，激發對祖國的認同感。這是本課的教學難點。首先，教材以充滿情趣的兒歌描繪北方“十月飄雪花”，南方“開鮮花”的不同冬景，使學生了解不同地域的冬季有“玩雪”“跑步”“追浪花”等不同活動，感受相同的快樂。其次，教材用圖配文的形式營造了南、北方學生打電話的情景。教學時，教師要引導學生仔細觀察圖中兩個學生所處的背景以及他們的對話，利用這些具體素材，進一步幫助學生理解不同地區冬季的差異性。此外，教師還可以跳出教材，采用多種方法幫助學生感受差異，突破難點。如可以收看當天的電視新聞，在真實生活的場景中發現同一天中南北季節的差別；可以通過網絡、報紙、電臺等多種手段查找不同城市同一時間的天氣情況，進行記錄比較；可以收集學生寒假旅游照片進行比照，借生活經驗來感受差異；還可以模仿教材中的兒童，給異地的親戚朋友打電話了解季節差異情況。

“冬天真好玩”欄目，旨在引導學生講述冬天獨特的游戲和趣事，如玩冰陀螺、吃糖葫蘆等。考慮到學生生活的廣域性，該欄目教學的重點和難點都落在小主持人關于“冬天還有什么好玩的？玩時要注意些什么呢”的問題中。教師要善于觀察學生冬季游戲的情境，用拍照等方式及時記錄，為教學提供話題內容。

【第14課《健康過冬天》】

本課的編寫意圖是：引導學生體驗冬季生活的快樂，增強體質，鍛煉意志；了解冬季保健的知識，養成良好、健康的生活方式；感受來自家人、學校、社會在冬天里的溫暖，養成關愛他人的意識。對照《課程標準》發現，本課須落實“知道初步的保健常識并在生活中運用”“了解天氣、季節變化對生活的影響，學會照顧自己”“了解兒童易發疾病的有關知識，積極參加預防疾病的活動”等課程內容，是《課程標準》“健康、安全地生活”領域下的重要內容。

第一課時“冬天不怕冷”欄目，意在引導學生克服對冬季畏懼、退縮的心理，積極參加戶外運動。教材用歡快的兒歌召喚學生早起鍛煉，以積極的心態爭做“快樂、勇敢、健康”的冬寶寶；用繪本呈現學生對冬季戶外運動截然不同的感受和態度：一個小男孩穿著厚厚的冬衣，卻瑟瑟發抖，嚷著“好冷”，其他學生堆雪人、踢毽子、打羽毛球、踢足球……玩得不亦樂乎。這組對比場景，是教學的難點，意在幫助學生消除害怕寒冷的心理，樂意脫去厚重的冬衣，以積極的狀態主動參與冬季戶外運動，感受冬天健身的快樂。

“冬天的保健”欄目承接著“冬天不怕冷”的話題展開，旨在引導學生關注“健康過冬天”的重要途徑——學會自我保健。教材考慮到地域特點和學生家庭實際的差異，每一個話題都以問句的形式開放呈現。如“怎樣開窗通風好”的話題，教師需引導學生考慮當地的天氣情況、空氣質量、身體狀態、家人需求等因素實施，沒有限定的標準答案。其教學意圖是通過生活性話題的討論，指導學生觀察周圍的環境，關心家人的狀況，關注自我的感受，形成認真負責的生活態度，改進和提升家庭生活的質量。

第二課時“快快好起來”欄目，意在通過對“凍瘡”和“感冒”的討論，幫助學生了解冬季易發的常見疾病，學習預防和治療的一般常識，感受生病時家人悉心照顧的親情，向“冬天有溫暖”欄目過渡。

“冬天有溫暖”欄目，重在引導學生感受到家庭、學校、社會傳遞出的冬天里的溫暖。教材通過學校因大雪停課、奶奶打電話叮嚀保暖、社會愛心捐贈、電視臺發布暴雪預警等情境，喚醒學生的生活經驗，嘗試從多途徑、多角度發現“冬天有溫暖”的故事。教材以小主持人的口吻，要求學生分享自己給他人添溫暖的故事，讓學生體會到愛是相互的，溫暖是可以傳遞的。這是主題的升華，也是教學的難點。

【第15課《快樂過新年》】

本課的編寫意圖是：引導學生了解并體驗新年習俗，懂得新年的基本禮儀；通過參與元旦聯歡會，培養和提高集體生活的意識和能力。

第一課時“歡度元旦”欄目，意在引導學生了解公歷的新年。針對一年級學生的年齡特點，教學中不必對公歷新年和農歷新年進行概念細分，可以結合日歷，幫助學生整體感受。元旦是學生進入小學以后，在集體生活中經歷的第一個新年。教材首先呈現世界各地慶祝元旦的活動，也可以讓學生說說自己參加過的元旦慶祝活動，使學生感受到節日文化的豐富性、獨特性。“開個元旦聯歡會”是兒童成長中的重要事件，通過一起布置教室、一起排練節目等活動，使其感受到節日的儀式感，培養學生集體生活的意識以及合作能力。本課教學可以和學校、班級的元旦聯歡活動相結合，課內重在前期指導，課外重在實踐參與。

第二課時“大家一起過春節”欄目，旨在引導學生了解并體驗農歷的新年——春節的習俗。教材提供的情境圖不僅介紹了春節的習俗，而且處處呈現出家庭生活的畫面：一起看舞龍、一起猜燈謎、一起穿新衣、一起讀春聯、一起貼“福”字，揭示了春節“家人團聚”的文化意蘊。教學時，教師需關注兩點：一是引導學生回憶自己家過新年的傳統習俗，體現地域特色，通過采訪、調查等活動，幫助學生了解春節習俗凝結的文化意義，這也是教學的難點；二是借助多媒體等手段，讓學生了解全世界的華人都在用各種方式慶祝春節，春節是中華民族共同的最重要的傳統節日。

“多樣的傳統新年”是一個通欄，以傣族、藏族、維吾爾族、蒙古族以及苗族為例，介紹我國部分少數民族自己的新年及各具特色的習俗，旨在幫助學生感受傳統節日文化的多樣性。小主持人有關新年習俗的拓展提問，鑒于一年級學生的生活經驗以及認知水平，有一定的難度。教師可事先準備相關視頻資源，使學生有形象的感知，幫助低年級學生理解。

教材還提供了繪本故事《團圓》作為副教材。故事講述了一個農村留守兒童的新年故事，其中暗含了春節親人相聚、除夕包餃子、正月拜年等傳統習俗，讓學生深刻感受到春節那濃濃的親情和淡淡的離愁。這個副教材是對主教材的有力補充，可以讓學生自己閱讀，也可以作為教學的一個線索來展開。

【第16課《新年的禮物》】

本課編寫的意圖是：引導學生看到自己的成長和變化，自我悅納并感謝他人幫助；能欣賞自己和別人的優點，并以此激勵自己不斷進步。

第一課時“新年的收獲”欄目，意在幫助學生梳理自己小學新生活的收獲。教材呈現了三個范例：身體變化、生活能力、學習成果。每一個學生都能鮮明地感受到“我又長高了，體重也增加了”。另外兩個范例是“我學洗衣服了”而不是“我學會了洗衣服”，“我能讀很多書了”而不是“我讀了很多書”。這其實是在提醒教師，要重在引導學生關注自己成長過程中具體而微的變化，而不強調結論性結果，尤其不能一味關注考試分數、競賽獎項等。這樣的設計導向，一方面引導學生在反思、整理自己的生活時，能關注自己付出的努力；另一方面不以成績論成敗，要讓每一個學生都可以獲得成長感，認識自己的進步，進一步悅納自我，認同自己的小學生身份，為自己的進步感到驕傲。

“收獲哪里來”的教學，意在引導學生從兩個角度進行反思：一是自己付出的努力，二是誰曾經幫助過我。教學時，應與“新年的收獲”欄目相呼應，由此產生因果關聯，讓學生正視自己的進步，明白任何進步既需要自己努力，又離不開他人的幫助。

第二課時“新年心愿”欄目，有兩個教學層次。第一個層次，承接“收獲哪里來”，引導學生用賀卡等方式，向親人、同學、師長表達祝福、問候、感激的心愿。雖然教材安排了動手做賀卡的活動，但在實際教學中不能將做賀卡作為重點，而應落在反思“收獲哪里來”上，鼓勵努力的自己，感謝幫助自己的他人。第二個層次，用喜歡的形式為自己寫個“新年心愿”。寫新年心愿的過程，其實是引導學生整理、反思自己生活，在感受成長的基礎上尋找不足的過程，由此尋找到切實可行的新年目標。心懷憧憬進入新的一年，引導學生形成良好的心態以及積極的生活態度。

第四單元“天氣雖冷有溫暖”是本冊教材的最后一個單元，它不僅是學生一學期新生活結束的總結，更是道德與法治課程學習的階段性總結。學生盤點進入小學新生活的成長和進步，感受進入新生活的快樂和有趣，明確明年新生活的新目標。本單元的教學對幫助學生悅納自我、熱愛生活，形成自信明朗的生活情緒和積極向上的生活態度，具有重要的意義。

（浙江省杭州市濱江區教師進修學校 310000

浙江省杭州市基礎教育研究室 310003）