印象節(jié)氣：傳統(tǒng)文化教育的新名片

孫丹

【摘 要】優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，也是學(xué)校教育和德育活動的重要內(nèi)容。溫州市甌海區(qū)南白象第一小學(xué)“二十四節(jié)氣”（印象節(jié)氣）課程開發(fā)挖掘傳統(tǒng)文化教育的德育元素，通過“專題式、嵌入式、開放式”三大整合實施路徑以及多元評價方式，達成傳統(tǒng)文化教育的育人目的，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】印象節(jié)氣； 課程開發(fā)；傳統(tǒng)文化教育

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，也是學(xué)校教育和德育活動的重要內(nèi)容，它具有現(xiàn)實性、地方性、綜合性、活動性等特點，對學(xué)生的成長具有重要的作用。“二十四節(jié)氣”是中國古代勞動人民創(chuàng)造的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，溫州市甌海區(qū)南白象第一小學(xué)自2015年起開發(fā)名為 “印象節(jié)氣”的“二十四節(jié)氣”課程，取得了一定的成效，也為傳統(tǒng)文化進校園提供了參考。

一、課程緣起：基于傳統(tǒng)文化教育的育人目的

（一）滿足“主題式、統(tǒng)整式”學(xué)習(xí)需求

學(xué)生對二十四節(jié)氣內(nèi)容的喜愛程度是課程開發(fā)的有效立足點。為此，學(xué)校下發(fā)500份問卷對學(xué)生進行調(diào)查。調(diào)查顯示，相當(dāng)比例的學(xué)生不了解中國傳統(tǒng)的節(jié)氣知識（見圖1）。

（二）整合“民族的、地域的”德育教育

民族的才是世界的。“二十四節(jié)氣”是我國勞動人民認識世界、認識自然的智慧結(jié)晶，是流淌在中華民族血液中的文化基因。學(xué)校教育有責(zé)任、有義務(wù)讓學(xué)生認識、體驗節(jié)氣文化，感受農(nóng)耕文明下的中國傳統(tǒng)節(jié)日，實現(xiàn)既傳播文化又促進學(xué)生身心健康發(fā)展的育人目標(biāo)。

（三）獲得“節(jié)點性、生活化”道德體驗

以生活為中心的教育是供給人生需要的教育。“印象節(jié)氣”課程，從與生活緊密相關(guān)的“二十四節(jié)氣”出發(fā)，讓學(xué)生獲得節(jié)點性、生活化的道德體驗，加深對世界的認識， 使程式化的德育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`活動為主題的德育新模式，加強學(xué)生的人文素養(yǎng)，積淀學(xué)生的文化底蘊。

二、課程開發(fā)：指向傳統(tǒng)文化教育元素的挖掘

（一）課程目標(biāo)的制定

“印象節(jié)氣”課程從促進“人的發(fā)展”出發(fā)制定課程目標(biāo)，如表1所示。

（二）課程內(nèi)容的選擇

學(xué)校”印象節(jié)氣”課程內(nèi)容包括四大板塊，如圖3所示。

1.以詩文為心——感受文化的博大精深

節(jié)氣的變化，總會引發(fā)古人感慨，由此寫下數(shù)不勝數(shù)的與節(jié)氣相關(guān)的詩文。課程組認為，應(yīng)始終以兒童為本位，以經(jīng)典詩文為課程資源，選擇課程內(nèi)容，具體包括節(jié)氣故事、古詩、諺語等具有節(jié)氣特性的代表作品。通過對詩文的學(xué)習(xí)、吟誦、感悟，體會節(jié)氣的特點，去“探訪”古人依時而動的生活，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

2.以農(nóng)事為趣——走進中華農(nóng)耕文明

“二十四節(jié)氣”是中華民族在歷法上的一個獨特創(chuàng)造，它綜合了天文、物候、農(nóng)業(yè)、氣象的經(jīng)驗，從生產(chǎn)實踐中總結(jié)而來。農(nóng)事類節(jié)氣課程，讓學(xué)生了解不同節(jié)氣的農(nóng)事知識，縱覽中華農(nóng)耕歷史，體驗農(nóng)耕文化，走進農(nóng)耕文明，學(xué)會珍惜勞動成果。如立夏節(jié)氣的“繪蛋豎蛋” 活動、小滿節(jié)氣的“蠶繭剝絲”活動等。

3.化自然為情——分享自然萬物之美

“印象節(jié)氣”課程內(nèi)容以自然化情，根據(jù)兒童的認知特點，抓住節(jié)氣的自然本質(zhì)與兒童率真的契合點，讓兒童與自然相處，真切感受節(jié)氣的生命，分享萬物之美。如學(xué)生在春分、清明節(jié)氣舉行踏青實踐活動，在立秋、處暑節(jié)氣用虛擬天文館APP開展探索星空活動等。

4.以民俗悟本——成就兒童的成長價值

讓節(jié)氣民俗與兒童的每一成長階段契合，感受農(nóng)耕文明下的中國傳統(tǒng)節(jié)日，感受成長文化的真教育元素，寄托情感，擔(dān)負責(zé)任，成就人生態(tài)度，實現(xiàn)成長價值。

三、課程的實施：開啟傳統(tǒng)文化教育的統(tǒng)整實施路徑

“印象節(jié)氣”課程體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化教育嵌入式、專題式、開放式統(tǒng)整實施路徑，如圖4所示。

（一）“嵌入式”學(xué)科統(tǒng)整

“印象節(jié)氣”課程是一門主題課程。學(xué)校根據(jù)各個學(xué)科的特點與“印象節(jié)氣”課程的文化特色，梳理各學(xué)科課程目標(biāo)中的年段目標(biāo)，挖掘不同學(xué)科的共通之處，以統(tǒng)一的主題連接不同學(xué)科的內(nèi)容。

“印象節(jié)氣”課程在不影響國家基礎(chǔ)性課程實施的前提下，以“嵌入”方式實現(xiàn)與基礎(chǔ)性課程的統(tǒng)整，既使學(xué)生了解節(jié)氣知識，又豐富學(xué)科內(nèi)容。同時，“印象節(jié)氣”課程與學(xué)校“白塔技藝”“白塔風(fēng)行”等拓展性課程相結(jié)合，從新視角拓展教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有一定的課程價值和鮮明的課程特色。學(xué)科整合也發(fā)揮了教師團隊的創(chuàng)新能力，打破學(xué)科之間的壁壘，跨學(xué)科融合式整合、超學(xué)科消弭式整合的特色日益明顯，學(xué)生實踐能力日益增強。

（二）“專題式”活動統(tǒng)整

“印象節(jié)氣”課程專題活動分為班級層面的活動、學(xué)校層面的活動以及家庭層面的活動。有種植小樹、編立夏繩、繪制落葉畫等班級活動，有與藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等校園節(jié)日相結(jié)合的節(jié)氣書法比賽、節(jié)氣詩文朗誦、撰寫節(jié)氣科技論文、節(jié)氣游戲比賽等學(xué)校活動，有包餃子、放風(fēng)箏、制作香囊等家庭活動（見表3）。

（三）“開放式”選課統(tǒng)整

“印象節(jié)氣”課程在三、四年級開發(fā)了數(shù)字節(jié)氣、快樂烘焙、綠色植物、創(chuàng)客四門走班課程，旨在以開放的姿態(tài)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自主選擇課程，通過課程學(xué)習(xí)了解節(jié)氣知識，掌握生活技能（見表4）。

四、課程評價：豐富傳統(tǒng)文化教育的多元評價方式

學(xué)校建立了“互聯(lián)網(wǎng)+”氣質(zhì)少年評價體系，將“印象節(jié)氣”課程評價納入其中，主要分為表現(xiàn)性評價、競賽式評價、游園式評價、展示性評價等。表現(xiàn)性評價，是指根據(jù)學(xué)生在節(jié)氣課程活動過程中的表現(xiàn)頒發(fā)各種氣質(zhì)卡，如正氣卡、勇氣卡、才氣卡、雅氣卡、靈氣卡、銳氣卡等，通過手機掃碼輸入云平臺進行累計，給出評價。競賽式評價，采取“組內(nèi)優(yōu)勝→組際優(yōu)勝→學(xué)校優(yōu)勝”的方式，對專題類活動作出評價。游園式評價，通過游園活動來評判學(xué)生節(jié)氣知識和相關(guān)習(xí)俗知識的掌握情況。展示性評價，是指學(xué)生根據(jù)自己的特長和成果特點，通過展覽、才藝展示等成果呈現(xiàn)方式實現(xiàn)評價。“印象節(jié)氣”課程的實踐性、開放性、生成性、自主性特點決定其評價方式是多姿多彩的。

“印象節(jié)氣”課程，通過頂層設(shè)計與有效開發(fā)，挖掘了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育元素，豐富了學(xué)校課程體系，凸顯了學(xué)校課程個性化的價值取向，成為學(xué)校教育、課程建設(shè)、德育活動的重要載體，對激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)探究精神起到重要的作用，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園提供參考與借鑒。

參考文獻：

[1] 郭淑慧，韓艷紅.統(tǒng)整理念下主題課程的構(gòu)建與實施[N].中國教育報，2015-12-30（9）.

[2] 彭慧.傳統(tǒng)文化教育的課程化行動路向[J].中國教育學(xué)刊，2017（12）.

（浙江省溫州市甌海區(qū)南白象第一小學(xué) 325006）