先做后學 同頻共振 完形頓悟

【摘要】 怎樣的科學學習是學生喜歡的？怎樣的科學學習道路是學生喜歡走的？三十年的教育教學，我先做后學，邊走邊學，學習著、求解著、實踐著，從早期的“建立積極期望·鼓勵不斷創新”，到中期的“主題探究·同頻共振”，再到現在的“先做后學·同頻共振·完形頓悟”，在體驗中感悟，在求解中升華。

【關鍵詞】 科學教育；先做后學；同頻共振；完形頓悟

學習是自己去從容求解的過程，這樣在求知的道路上心境就會得到淬煉和升華……教師所要做的應該是一起走（或者再走）一遍，而不是將一切講解得明明白白……

三十年的小學教育，二十多年的小學科學教育，我深刻地領悟到學習（讀書）首先必須是學生自個兒的事，因為是學生自個兒的事，所以我們要做的唯一一件事情就是陪著每一個學生（盡可能）在學習的道路上一起走，走過了（這個內容你已教過很多遍），請你以不同的角色再走一遍。

怎樣的科學學習是學生喜歡的？怎樣的科學學習道路是學生喜歡走的？我學習著、求解著、實踐著。通過一個階段的學習、思考和實踐，我認為自然教學（后來改為科學）應該建立積極期望，鼓勵不斷創新（這是我評昆山市自然學科帶頭人時概括的教育教學特色）。《建立積極預期、正確認識成功》《創造的天梯》《創新的認知障礙》《想學生所想——談學生心理的預測》《用適合學生的方式引領科學學習》《從教師期望談學生科學實驗能力的培養》《其樂融融話合作》等文章就是這個階段寫的，有的發表在《教師教育》《實驗教學與儀器》《教育科研論壇》等雜志上，有的在“教海探航”等論文評比中獲獎。