核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中化學(xué)教學(xué)

孟輝

一、核心素養(yǎng)目標

1.宏觀辨識與微觀探析：以離子膜為載體，通過分析溶液中陰陽離子的移動和電極方程式的書寫深入理解電解原理。

2.證據(jù)推理與模型認識：通過展示電解示意圖，依據(jù)電解原理分析電極反應(yīng)。

3.實驗探究與創(chuàng)新意識：以氯堿工業(yè)、電解硫酸鈉廢水，工業(yè)制備次磷酸的工業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的實際問題為主線，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于創(chuàng)新、勇于探究的科學(xué)精神。

4.科學(xué)精神與社會責(zé)任：通過工業(yè)生產(chǎn)實際為載體，強化學(xué)生的科學(xué)精神和社會責(zé)任。

二、教學(xué)重難點

1.重點：電極反應(yīng)式的書寫，電解原理的應(yīng)用及原電池原理分析。

2.難點：離子膜的選擇方法。

3.教具：電子白板的使用，flash動畫制作輔助教學(xué)。

4.教學(xué)方法：小組合作式探究，啟發(fā)式教學(xué)。

5.教學(xué)過程：如下表所示。

6.板書設(shè)計

交換膜在電解中的應(yīng)用

（1）氯堿工業(yè)

（2）電解法處理硫酸鈉廢水制備燒堿及硫酸

（3）工業(yè)制備次磷酸

7.課后反思

本節(jié)課在電化學(xué)原理學(xué)習(xí)結(jié)束的基礎(chǔ)上，對于電化學(xué)原理結(jié)合工業(yè)實際利用離子交換膜的使用這一突破口進行再提升，以同學(xué)熟悉的氯堿工業(yè)為起點，利用其原理組織學(xué)生討論裝置缺陷從而引出交換膜使用的必要性及合理性，并通過設(shè)置不同問題引發(fā)學(xué)生思考。再以此為突破口，采用層層遞進的方式組織學(xué)生思考并討論工業(yè)處理硫酸鈉廢水的原理及工業(yè)制備次磷酸的原理，從設(shè)計層次上嚴格遵循學(xué)生的認知水平的基礎(chǔ)上，層層深入。從過程上看，整節(jié)課體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，小組討論，代表發(fā)言，同學(xué)補充，全體同學(xué)積極參與課堂教學(xué)。從教學(xué)效果看，學(xué)生在理解電解原理的基礎(chǔ)上，掌握了交換膜的選擇使用方法的同時，提升了學(xué)生宏微結(jié)合及論據(jù)推理能力，進一步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、善于探究的科學(xué)精神，從而真正提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。