強化家校共建，促進山區特殊家庭學生成長

藍紅柳

【摘要】由于山村許多勞動力涌向城市，因此留下了許多的山區特殊家庭學生。這些學生留守在家里，長期缺乏父母的親情關懷和家庭教育，因此在人格上、學習上的問題更加明顯突出。為了引導該群體學生能有一個健全的人格，養成熱愛學習的好習慣，強化家校共建，促進山區特殊家庭學生健康成長勢在必行。

【關鍵詞】山區特殊家庭學生；家校共建；健康成長

【基金項目】2017年度南寧市教育科學C類“山區特殊家庭學生教育對策研究”（2017C445號）。

隨著國家城鎮化建設步伐的不斷加快，山區農村許多勞動力涌向了城市，而他們的孩子大部分則由爺爺奶奶、外公外婆或其他親屬撫養，這些孩子成了名副其實的特殊家庭學生。這些特殊家庭學生與正常學生相比，他們在人格上、學習上的問題更加明顯突出，需要得到社會的更多關注與關懷。

一、當前特殊家庭學生的主要表現

（一）缺愛

山區特殊家庭學生雖然有爺爺奶奶、外公外婆或其他親屬撫養，但畢竟代替不了父母的直接關懷。有的父母可能意識強一些，還時不時打電話回來跟孩子聊天，但畢竟鞭長莫及；而絕大多數的父母并不能做到經常打電話回家，他們根本就沒有意識到父母的愛對孩子成長的重要性。比如，我有一個學生，父母離婚，而且都在外面打工，不要說打電話給孩子，就連春節有時都不回家，可想而知這樣的學生有多缺乏愛。

（二）性格孤僻

特殊家庭學生很多是留守兒童，他們的父母常年在外打工，他們常年缺失父母的親情撫慰，在遇到心理問題的時候不能得到及時的疏解，缺少傾訴對象，長此以往嚴重缺乏安全感，且心里壓抑，養成了孤僻的性格。性格孤僻的孩子如果不能及時得到關心與開導，其孤獨狀況將越來越嚴重，時間一久就會封鎖自己的內心，從而影響正常的人際交往。

（三）安全隱患大

特殊家庭學生大部分都是隔代撫養，監護人年齡較大，身體較弱，安全意識薄弱，再加上農活家務較多，精力有限，無法隨時隨地地照看陪伴孩子。很多孩子都是成群結隊地自由活動，尤其是遇到節假日的時候，孩子沒有大人約束，自由散漫，很容易發生安全事故，造成無法挽回的后果。據相關數據，在學生發生交通事故、溺水事故等重大安全事件中，特殊家庭學生占據著非常高的比例。

（四）學習成績差

特殊家庭學生的監護人監督孩子的主要任務就是管吃管住，再加上本身家務事多，無暇顧及孩子的學習；部分監護人有心想管教孩子的學習，但由于他們本身文化水平低，現代教育理念缺乏等，心有余而力不足。因此，這類學生相對正常家庭學生來說，學習成績是比較差的。

二、強化家校共建的具體策略

（一）創造親情見面機會，讓愛不再缺，家校齊努力

不管是怎樣的孩子，都希望沐浴著父母的愛成長。山區特殊家庭學生也不例外，他們相比于同齡的其他父母在身邊的孩子，更加迫切地需求家人的關愛，只是迫于現實條件的限制，他們不得不默默地承受著有父母卻不能享受父母之愛的痛苦。要改善這種現狀，家校齊努力是非常必要的，具體可以采取以下措施。

1.做好親情教育宣傳。學校統一布置各班主任聯系山區特殊家庭學生遠在外地打工的父母，對他們曉之以理，動之以情，讓他們知道親情關愛對孩子成長的重要性。讓家長明白，孩子需要的不只是金錢上的支持，他們更需要親情上的關愛，要求家長在工作之余，一定要抽出時間與孩子進行溝通交流，可以打電話或者開手機視頻，聯系頻率可以一周兩到三次，了解孩子近期的思想動態和心理情緒，如發現不良現象及時與學校溝通，及時對孩子疏導。

2.善于利用網絡。學校要善于利用微信、QQ等網絡工具，安排山區特殊家庭學生到計算機教室進行每周一次的視頻親情會面。同時也可以由教師邀請本班學生家長建立一個班級的微信群或者QQ群，經常將孩子們學習和生活的狀態發布在群里，讓家長能夠及時地觀看了解，同時也方便家長與教師之間的溝通。

3.盡量創造機會增加親子相處的時間。節假日期間，特別是將近兩個月的漫長暑假，動員特殊家庭的父母盡量把孩子接到身邊度假。這樣可以有助于培養學生和家長之間的感情，也有助于家長給予學生更多的關愛。

通過種種親情會面，山區特殊學生能找到回家的感覺，體驗親情的溫暖及成長的快樂。

（二）通過家訪，傳遞教育理念，傳送教育方法，家校共提升

山區特殊家庭的父母以及撫養學生的其他監護人，沒有教育概念，更談不上什么教育方法。為了能讓特殊家庭的家長更好地擔負起教育孩子的責任，家訪成了最重要的手段。

1.對于家庭中的隔代老人，學校要定期安排老師親自登門家訪，了解學生現狀，向老人傳遞教育孩子的方法，讓老人樂于接受。增強老人的教育意識、監管意識和安全意識，加強相關知識的普及和傳輸，提高老人的監護能力。

2.對于在外打工的父母，學校要通過各種渠道，讓他們知道教育孩子的重要性，以及掌握遠程教育孩子的方法。同時要鼓勵父母提高自覺管理孩子的意識，不要認為孩子上學了，所有的事情都由教師解決，殊不知很多父母的教育作用是教師無法替代的。

（三）培養良好習慣，家校共參與

葉圣陶先生曾經說過這樣一句話：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是養成良好的習慣。”山區特殊家庭學生良好習慣的養成，需要家校共同努力，共同參與。

1.在家里，教師可以將制作好的“好習慣，我堅持”記錄本交到監護人手里，讓監護人監督并做好記錄。當然，在這個過程中還得教會監護人明白，要求孩子做到的自己首先要做到，明白榜樣的力量。

2.在班級里，把學生分成若干小組，“好習慣，我堅持”記錄本則由小組長每天記錄。

3.班主任每周匯總學生在家里及學校里好習慣養成的情況進行適當的獎罰，并把匯總情況及時向監護人包括在外務工的父母匯報，讓他們對孩子的點滴進步進行鼓勵。

好習慣不是一朝一夕就能養成的，需要家庭和學校雙方長期合作，共同培養。一旦養成好習慣，學生將會受益終生。

三、結束語

總之，特殊家庭的學生由于種種因素影響容易產生心理問題，影響到學生的終身發展，所以必須引起學校的高度重視。但這部分孩子由于其特殊性，僅僅依靠教師的教導并不能達到很好的效果，因此必須加強家校合作，增強教育合力，促進學生健康成長。

【參考文獻】

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