微課在普通高中通用技術學科教室的應用

夏煥生

【摘要】微課在普通高中通用技術學科教室的應用，促使通用技術學科教室真正成為高中生進行科學探究和綜合實踐活動的場所。文章針對普通高中通用技術學科教室應用微課的重要意義進行了深入的探究與分析，并提出了微課在普通高中通用技術學科教室應用的有效策略，希望有助于普通高中通用技術學科教室的建設。

【關鍵詞】微課；普通高中通用技術學科教室；應用策略

隨著科學技術的不斷發展與進步、信息化時代的到來，信息技術得到了廣泛的應用，普通高中學校已經逐漸完成了通用技術學科教室的建設。微課在其中的應用，使得通用技術學科教室的重要作用得以更加充分地發揮。通用技術學科是一門新設置的普通高中必修課程，目前還尚處在起步的階段。微課在通用技術學科教室中的應用，豐富了通用技術的教學內容，并使得通用技術學科教室的功能更加多樣化。由此可見，微課在普通高中通用技術學科教室的應用具有不可小覷的重要作用。

一、普通高中通用技術學科教室的概述

普通高中通用技術學科教室與傳統的教室相比較，存在較大的差異性，通用技術學科教室不僅具有教學功能，還具有科學探究、實驗、教學研究的功能。因此，普通高中學校應該以高中生的學習和發展為核心，積極為高中生建立一個能夠滿足其個性化學習需求的通用技術學科教室，并將微課運用到其中，以此豐富通用技術教學的形式，進一步強化技巧的教學。

二、微課在普通高中通用技術學科教室應用的重要意義

（一）有效解決了以往通用技術學科教室重視硬件建設忽視軟件建設的問題

普通高中學校在建設通用技術學科教室的過程中，結合了通用技術學科教室的需求以及高中生的興趣愛好。以往的通用技術學科教室過于重視硬件設施的建設，而缺乏對軟件建設的重視。微課在普通高中通用技術學科教室的應用，有效地解決了這一問題。微課與二維碼技術的有機結合，使得普通高中通用技術學科教室的功能更加便捷：高中生可以通過掃描二維碼進入到微課教學資源中，從而進行有針對性的自主學習，并完善了普通高中通用技術學科教室的軟件建設。

（二）創新了通用技術教學形式

隨著新一輪基礎教育課程改革的實施與推進，我國教育事業發生了一定的變革。雖然高中生依然面臨著較大的高考壓力，但是教學模式發生了翻天覆地的變化。微課的提出，備受廣大教師的關注，微課在普通高中通用技術學科教室的應用，創新了通用技術教學的形式，將高中生在教學中的被動位置轉變為教學的主體，充分調動了高中生的學習積極性，并為高中生創造了一個創新、快樂的教學環境。

（三）創新了通用技術學習的情景

目前，我國大部分普通高中已經完成了集科學探究、實驗、教學研究功能于一體的通用技術學科教室建設，并且積極地將微課應用到通用技術學科教室中，創新了通用技術學習的情景。高中生在創新的學習情景中能夠更好地進行自主地學習、探討與分享。通過微課構建創新性通用技術學習情景，是指在互聯網得到廣泛普及的形勢下，高中生可以通過互聯網進行通用技術的學習，有效拓寬高中生學習的時間與空間，不僅有利于緩解高中生的學習壓力，還有利于促進高中生的個性化發展。

三、普通高中通用技術學科教室建設和教學中存在的問題

（一）過于重視技能和知識的教學，忽視了高中生技術素養的培養

《普通高中通用技術課程標準》中指出，通用技術教學具有較強的實踐性、綜合性與創造性。然而在實際的普通高中通用技術學科教室的建設和教學過程中，通常過于重視技能和知識的教學，忽視了高中生技術素養的培養。由于課堂教學時間有限，因此在通用技術學科教學中促進高中生技術素養的提高確實存在一定的難度。微課在普通高中通用技術學科教室中的應用則很好地解決了這一問題。高中通用技術教師應該不斷提高自身的信息技術水平，以更好地實現微課在通用技術學科教室中的應用。

（二）在普通高中通用技術學科教室建設中過于重視硬件，忽視了軟件

相關調查顯示，雖然大部分高中學校已經完成了通用技術學科教室的建設，但是一些高中學校在通用技術學科教室建設中過于重視硬件設施的建設，忽視了軟件的建設。部分高中學校為建設通用技術學科教室采購了大量的硬件設備，其中包括科學探究設備、實驗器材等，卻忽視了對通用技術學科教學課程的研究，致使通用技術硬件設施得不到高效的運用。

（三）缺乏優質的教師隊伍

通用技術是一門新開設的高中生必修的課程，其注重培養高中生的技術素養、創新能力以及實踐能力。由此可見，開設通用技術學科具有十分重要的意義。然而，在現階段的普通高中通用技術學科教學中缺乏優質的教師隊伍。目前，我國普通高中通用技術學科教師大多是由其他學科的教師兼職，往往缺乏對通用技術教學的研究，致使微課在通用技術學科教學中的應用僅僅是流于形式，并沒有充分發揮微課在通用技術學科教學中的重要優勢。

四、微課在普通高中通用技術學科教室應用的有效策略

（一）在通用技術學科教學前的應用

在普通高中通用技術學科教學前應用微課，通用技術教師應該充分發揮自身的才能，將知識的要點與難點制作成微課，并與二維碼技術進行有機的結合，將其應用于普通高中通用技術學科教室中。高中通用技術教師可以將制作完成的微課視頻放在相關的互聯網平臺中，使得高中生可以在教學前通過互聯網對新知識進行一定的學習和了解，并記錄下自己遇到的問題和困惑。高中生在教學前利用微課進行新知識學習的過程中，不僅可以根據自己的需求隨時進行暫停和繼續，還可以重復播放。微課在普通高中通用技術學科教學前的應用，不僅有助于高中生更好地理解和掌握通用技術知識與技能，而且有利于提高通用技術學科教學的效率，還有利于提高高中生的技術素養。

（二）在通用技術學科導入環節的應用

對于通用技術學科教學來說，導入是一個十分重要的環節，影響著通用技術整體教學效果與效率。微課在通用技術學科導入環節的應用，可以有效吸引高中生的注意力，將通用技術教學的內容更加直觀、生動地呈現在高中生面前。高中通用技術教師在講“簡易機器人制作”時，可以將機器人制作的大體過程制作成微課，在通用技術教學的課堂導入環節進行播放，以有效集中高中生的注意力，激發高中生對新知識的求知與探索欲望，從而實現普通高中通用技術學科教室硬件設施的高效運用，并加強對通用技術科學教室軟件的開發與運用，注重對通用技術學科教室的深入研究，以充分發揮普通高中院校通用技術學科教室的重要優勢，從真正意義上實現微課在普通高中通用技術學科教室的應用。

（三）在通用技術學科教學項目實施環節的應用

在普通高中通用技術學科中，項目實施是其中必不可缺少的一個環節，尤其是木工、金工等項目的實施相對來說較為繁雜，并且具有較高的技術與實踐要求。在以往的普通高中通用技術學科教學模式中，由于受教學時間、教學環境、教學設施的局限，難以實現面面俱到，逐層進行深化。而微課在普通高中通用技術學科教室的應用，尤其是在項目實施環節的應用，有效解決了以往通用技術學科教學中存在的不足。例如：高中生在實施木工項目時，在將木板與木板進行連接的過程中，通常不知道選擇哪種方法對其進行連接，而通過多媒體教學設備進行講解，由于包含的知識點相對較多，很難做到將每一個知識點都講解得十分透徹，并且高中生通常會因為過多的理論教學而失去學習的興趣，從而對通用技術知識的掌握不夠全面和牢靠。高中通用技術教師可以運用微課來解決這一問題，有效地將通用技術知識點分散，將知識要點與難點分開進行著重講解。高中生還可以根據自身的學習需要，對微課視頻隨時進行暫停和播放，以最大限度地實現通用技術學科教室的價值，促使其中的硬件設備得到高效的運用。另外，高中學校還應該注重對通用技術教師的培養，不斷提高通用技術教師的專業水平與專業素養，提高其信息技術應用能力，建立一支優質的教師隊伍，從而更好地實現微課在普通高中通用技術學科教室的應用。

五、結束語

綜上所述，微課在普通高中通用技術學科教室的應用具有十分重要的意義，然而在現階段的普通高中通用技術學科教室建設和實際教學中還存在著一些不可忽視的問題。高中學校應該積極采取相應的措施解決這些問題，更好地實現微課在普通高中通用技術學科教室中的運用，最大限度地發揮通用技術學科教室的優勢。

【參考文獻】

[1]袁舜軒.微課在普通高中通用技術課中的運用[J].中國校外教育，2016（06）：165-166.

[2]胡小盈.關于對高中通用技術課現狀的思考與對策[J].教育現代化，2018（10）：357-358，362.

[3]朱麗萍.簡談高中通用技術課程中如何注重體驗[J].教育，2017（35）：69.

[4]陳洪.情境教學法在高中通用技術教學中的應用研究[J].科學大眾（科學教育），2017（09）：8.

[5]陳宗德.試分析高中信息技術教學現狀和改進對策[J].亞太教育，2016（34）：68.