例談微信公眾號與高中英語教材的整合

于筱睿

【摘要】信息時代的網絡社交媒體給中學英語教學帶來了海量的英語資源，能夠甄別和挑選合適的英語教學資源，并合理高效地整合到課堂當中是現代英語教師亟須培養的能力。文章以微信公眾號“開言英語”與高中英語教材的整合為例，論證了其為輔助高中英語教學的實用資源。

【關鍵詞】微信公眾號；開言英語；高中英語；閱讀

一、引言

在信息技術日新月異的今天，網絡社交媒體極大地改變了人們溝通與交流的方式，甚至成了人們獲取新信息、新知識的主要渠道。對于英語學習者來說，守著收音機聽磁帶、聽廣播學習的模式已經成了過去時，網絡社交媒體，如微信、微博等，已經成為新的學習陣地。為適應時代的變化，《普通高中英語課程標準》也指出，教師要充分利用現代教育技術，開發并合理利用以現代技術為載體的英語教學資源，拓寬英語學習和運用的渠道，改進學生學習方式，提高教學效果，探索新的教學模式，促進個性化學習；要開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。

有了各式各樣的網絡社交媒體資源，開眼看世界已不是棘手的問題。如何能在浩如煙海的網絡社交媒體資源中充分挖掘其強大優勢，拓展其內涵和外延，同時力避新媒體資源所存在的弊端，是英語教育工作者適應信息技術發展要思考的首要問題。筆者認為，在眾多的網絡社交媒體資源中，英語學習類型的微信公眾號就是可以挖掘并利用的寶貴的英語學習資源。本文主要介紹微信公眾號——“開言英語（Open Language）”的特點，并就如何與上海高中新世紀英語教材的整合進行探討。

二、微信公眾號——“開言英語”的特點

據統計，微信已經覆蓋中國90%以上的手機。除了覆蓋率高的特點，微信還可以整合文字、語音、圖片和視頻等多種資源。微信不僅可以隨時隨地提供信息和服務， 還能實現跨通信運營商、跨操作系統平臺的信息免費發送。也就是說，只要有一部智能手機，就可以不受時間和空間限制，免費獲取微信上的信息，當然也包括微信公眾號的推送。

“開言英語”是筆者在比較多個同類型的微信公眾號后甄選出來的適合高中水平的教學資源，其有如下幾個特點。

（一）有聲資源與圖文結合

區別于其他大多數英語學習類微信公眾號，“開言英語”最大的特色在于具備與文字內容配套的有聲資源。有聲資源的形式非常適合有一定英語基礎的中國學習者。節目通常有兩位主播：一位是會說英語的中國人；一位是英語為母語，同時也在學習中文的歐美人士。中國主播除了負責串聯整個節目流程，更重要的是扮演一個中等水平的英語學習者的角色，她會在節目進行過程中，根據討論的話題，適時提問；另一位英語主播就會用地道的發音和表達方式來進行回答。整個過程輕松自然，聽者常常能感覺到中國主播問的正是自己也想問，但因為沒有解答者，一直沒有問出口的問題。

與音頻資源配套，“開言英語”的每篇推送里還有詳細的圖文稿，能及時彌補學習者在聽的過程中的不足。為了保證音頻內容的流暢性，錄音時不可能將每一個關鍵詞匯都拼讀一遍。此外，聽眾的水平不一，對音頻資料的理解程度也因人而異。所以，詳細的配套圖文資料可以讓每個學習者達到百分之百的信息獲取度。

對高中學生來說，可聽可看、難度適中的學習資料再適合不過了。課堂上可利用“開言英語”的資源來激發學生的背景知識，提高學習興趣；課后學生還能隨時隨地利用碎片化時間，自主學習，強化記憶。

（二）內容新穎，更新及時

微信本身的特點決定了微信公眾號的信息傳播也是隨時隨地的，這要求公眾號的推送內容是必須是具有時效的。“開言英語”就具備與時俱進的特點。比如，里約奧運會中國女排時隔十二年再次奪金之際，就有標題為“郎平，讓美國人也敬佩”的推送；適逢中國七夕情人節，就會推出“七夕怎么過，美國網友給你支招”的節目；英國脫歐事件占領各大媒體頭條之時，趕緊告訴你“脫歐用英語怎么說”；等等。

這一特色可以彌補英語教學只依靠教材的局限性，拓寬學生視野，讓高中生在學習英語的同時，也了解周圍世界發生了什么，并能夠用英語來談論這一事件。

（三）體現中西方思維的碰撞

英語國家文化也是高中生英語學習的一部分。通過“開言英語”中外兩位主播的對話，可以感受到不同文化背景下的人對同一事件的不同反應和不同看法。這不僅提升了節目趣味，也可以讓高中生接觸更多的西方思維，從而完善自己對世界的認識。

二、“開言英語”與高中英語教材的整合

在日常教學中，可以將“開言英語”公眾號的某些內容與上海高中新世紀英語教材進行整合，以有效激發學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀空間，培養學生自主學習能力。本文以上海高中新世紀英語教材高二第一學期模塊二“Unit4 Sports Around the World”閱讀部分The Olympics為例，將其與“開言英語”2016年8月7日的推送——“今天邊看奧運邊學英語”在英語教學中進行整合。

（一）喚醒背景知識，激發閱讀興趣

上海高中新世紀英語教材體裁多樣，題材豐富。本單元閱讀部分為一篇有關奧林匹克的說明文——The Olympics，文章介紹了奧林匹克的概況與發展歷程。在閱讀課文之前，先與學生分享“開言英語”中關于里約奧運會的一小段音頻，由于課堂時間有限，可根據教學需要對微信公眾號上的音頻文件進行截取。這一段音頻以一首著名的巴薩諾瓦音樂The Girl From Ipanema開始，這也正是本屆里約奧運會開幕式高潮——巴西名模吉賽爾登場的背景音樂。這一樂曲能將課堂的氛圍變得輕松活躍，也讓學生切實地感受到在現實生活經驗中學習英語的樂趣。接著主播們提到了主辦城市里約熱內盧的英語發音，以及host（主辦）、athlete（運動員）等詞匯的變形及運用。

聽完音頻后，學生可以用剛聽到的host動詞及名詞形式來描述近幾屆奧運會的主辦城市，也可以用音頻中學到的以athlete為詞根的athletic或athleticism來談談自己喜愛的奧運健兒。通過這兩個話題的討論，為后續的文本閱讀做好了認知和語言的準備。

（二）拓展課文內容，延伸閱讀空間

在日常的高中英語教學中，教師主要借助教材來幫助學生學習英語。但由于教材從編寫到使用在時間上跨度大，更新慢，因此有些話題或文章難免會落后于時代，脫離學生的生活實際，于很難引起學生的共鳴，降低了教材的學習效果。《普通高中英語課程標準》提出，教師要善于結合教學實際的需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序和教學方法等進行適當的取舍和調整。所以，針對教材存在的這些問題，可選取相關話題的微信推送，對教材中的閱讀課文進行補充和拓展，以延伸學生的閱讀空間。

例如，課文The Olympics中提到的與奧運有關的內容畢竟有限，很多學生其實對一些具體的奧運項目有自己的喜好和看法。在“開言英語”這篇推送中，兩位主播正好也討論了這個話題。但由于對話中有些新詞和日常的表達方式對于高中生來說并不是很熟悉，所以教師可提前將語言轉成文字，形成閱讀材料發給學生。

截取其中一段外國主播對于一項他所喜愛與另一項他持有保留態度的奧運項目的描述：“I prefer watching the old-school events， like running and weight-lifting.There are some sports which I dont think should be in the Olympics.For instance， indoor cycling.My gripe with indoor cycling is that you need a expensive apparatus and a venue to compete.Its a rich mans sport； whereas some events like running， is all about body power and mental drive.You can from a very poor background and still be at the top of the game.”在閱讀資料中，一些新詞被加粗，學生基本可以通過上下文猜測其詞義，教師也可以通過領讀與課后檢測等方式輔助學生進行詞匯積累。除了對文本本身的理解，通過主播對既定奧運項目的看法的闡述，也可以鼓勵學生進行思考——“Do you agree with the host？”或者“How about your favorite event？”這樣的處理不僅彌補了教材文本內容的不足，而且延伸了學生對該話題的閱讀空間，豐富了學生的話題知識。增加討論和分享環節，還有助于提升學生的思辨性思維能力。

（三）提供豐富資源，培養自主學習

由于課堂時間有限，一篇微信公眾號的推送內容不可能全部在課堂上呈現，其余部分可由學生課后在智能終端上自行學習。能夠進行自主學習是高中階段語言教學和語言學習的目標之一，是高中階段所有的英語教與學的最終指向。對于有強烈學習動機和濃厚學習興趣的學生而言，教師向他們推薦挑選出的優質的學習資源有利于他們培養主動學習的習慣，使之成為學習的主人。

仍以這篇微信推送為例，課后學生可以從微信客戶端上獲取全文，進一步了解巴西風情（Brazilian customs）、本屆奧運會俄羅斯田徑隊的禁藥風波（Doping controversy）以及有關獎牌榜（medal tally）等相關內容。教師也可在課后作業或單元測試中，挑選與本單元話題相關度高的文本，提高話題詞匯與表達方式的復現率，給學生學以致用的機會，增強學生英語學習的滿足感與成就感。

三、結語

信息技術及網絡社交媒體的快速發展為英語教師提供了寶貴的教學資源。英語學習類的微信公眾號以其豐富的形式，具有時效性的內容和獨特的見解給高中英語教學提供了嶄新的教學平臺。這突破了傳統高中英語教學的限制，充分調動了學生英語學習的興趣，延伸了閱讀空間，也提供了自主學習的素材。利用微信公眾號是順應信息時代的新的教學嘗試，它的應用潛能還需要不斷地挖掘和探索。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.