論新教師如何與學生建立和諧師生關系

羅考堅

【摘要】初中階段是學生至關重要的一個時期，也是學習壓力比較大的一個時期。文章通過分析影響新教師與學生和諧共處的因素，提出了新教師建立和諧師生關系的方法，旨在為新教師盡快適應其崗位提供一些方法。

【關鍵詞】新教師；學生；和諧關系；方法

一、引言

“桃李芬芬，其樂融融”是每一名教師的理想，然而理想很豐滿，現實很骨感，對于大部分新教師而言，由于對身份轉換的不適應以及教學經驗的不足等原因，他們不能盡快地適應工作崗位。特別是對于剛入職的初中教師而言，一方面由于初中生智力發展已經較為成熟，對待事物有了自己獨特的見解，另一方面由于需要花大量的時間去適應一個新教師的教學方法，他們對于新教師會出現排斥現象，如何快速地與學生建立起和諧的師生關系是一個很大的挑戰。

二、新教師及其特征

何為新教師？簡單來說即剛剛大學畢業進學校教書的老師。著名的教育心理學家把新教師的成長過程劃分為兩個部分，即新手教師、熟練新教師，前者是毫無經驗、剛進入教師行業的新教師，后者是具備一定的教學經驗，但教學時間較短，一般小于三年。新教師身上有一些獨特的特征：其一是教學時間短，工作經驗少；其二是在教學過程中缺乏預見性；其三是教材呈現不完整；其四是對待教學工作以及學生有著巨大的熱情。前三點是剛入職的新教師身上存在的問題，其原因主要是缺乏工作經驗，第四點是新教師身上所具備的優勢，而這份對學生的熱愛與對工作的熱忱也是新教師快速建立起和諧的師生關系的重要因素。

三、影響新教師構建和諧師生關系的因素

影響新教師與學生構建和諧關系的因素有很多，本文主要對新教師自身存在的問題、校方存在的問題以及師范教育在職前培訓中存在的問題進行詳細的分析。

（一）新教師自身因素

初中不同于小學，新教師能否快速得到學生的認可，教師的學識以及教學方法是很重要的參考成分。而新教師剛剛步入教書行業，由于教學經驗有限，在備課過程中缺乏預見性，在教學過程中往往存在著以自我為中心的現象。不僅如此，在教學過程中課堂紀律的制定與執行缺乏明確的標準，在教材的呈現上講解得也不夠透徹，導致學生的聽課興趣不高，上課發言不積極以及對新教師產生排斥心理，導致學生與新教師之間產生大量的摩擦，不利于良好師生關系的建立。在這種情況下，新教師首先要快速地適應其教師身份，多向經驗豐富的老教師學習，增加自身的學識，力求與學生建立一個平等和諧的師生關系。

（二）學校工作安排不當

學校工作安排不當是阻礙新教師與學生建立良好師生關系的重要因素。班主任相對于科任教師而言，其工作量更大，也更加辛苦，且學生更不喜歡班主任。在這樣的情況下，部分學校在安排工作時，會把這些“吃力不討好”的工作安排給新教師。由于新教師剛入職，缺乏相應的經驗，在組織和管理學生方面還比較欠缺，不能很好地處理教師與學生、學生與學生之間的關系，導致師生關系惡化。另外，由于新教師剛接觸教育事業，工作經驗和能力還不足，為了保證升學率，校方往往把新教師安排在相對較差的班級。面對紀律較差、成績較差的學生，由于缺乏相應的處理經驗，新教師與“問題學生”常出現劍拔弩張的局面，導致新教師與學生的師生關系進一步惡化。

（三）師范教育、職前培訓與實際中學教育脫節

師范教育、職前培訓與實際中學教育脫節是影響新教師與學生建立良好師生關系的又一大重要阻礙。

首先是師范教育。眾所周知，師范教育是我國培養新教師的主要根據地，但是在師范教育過程中往往只注重理論知識的培養。例如在課堂上教師只會給學生講解如教育學、教育心理學等與教育有關的知識與技能，卻缺乏在教學過程中對實際案例的分析，并且很少給師范學生提供親自上講臺講課的機會，這使得師范教育與實際中學教育存在嚴重脫節的現象。

其次，在新教師入職前進行的入職培訓也往往只是走過場，缺乏有針對性地對新教師進行職業培訓。例如在新教師的入職培訓中請一些專家以及一線教師進行理論輔導，但是在培訓過程中由于教師對培訓目標不明確，培訓內容缺乏與具體教育工作的聯系，導致培訓的效果往往不是很理想。這樣的入職培訓對于新教師與學生建立和諧的師生關系的參考價值不大。

四、新教師如何與學生建立和諧的師生關系

新教師如何快速且有效地與學生建立起和諧的師生關系成為一個急需解決的問題。筆者從新教師自身、學校、學生、家長這四個方面進行了相關的分析，并提出了一些建議，旨在為新教師快速與學生建立和諧友愛的師生關系提供一些參考。

（一）提高自身素養

新教師想要贏得學生的尊重，建立起教師的權威，首先要具備扎實的專業知識。例如初中英語教師對英語語法、詞匯等要有扎實的基礎，在教導學生時能夠信手拈來，讓學生信服，而且在教學過程中要不斷提高自身的素養，包括文化素養、心理素養以及較強的教學研究能力，其中文化素養是最為關鍵的。新教師只有具備豐富的知識文化，滿足學生的需要，才能夠快速地得到學生的認可，進而快速地融入一個新的班集體。

其次，新教師具備良好的心理素質對于建立和諧的師生關系具有重要的作用。初中是學生比較叛逆的一個時期，某些“問題學生”有不服管教的現象。在這樣的情況下，新教師想要與學生建立一個和諧的關系，就要確立正確的學生觀，用平等的方式與學生相處，尊重學生的個人意愿，并在課下反思自己的言行舉止以及處事方式，盡量克服不良小情緒，多站在學生的角度思考問題，努力成為學生的良師益友。

再次，新教師擁有較強的教學研究能力也能夠快速地與學生建立起和諧的師生關系。此處的“教學科研能力”主要指的是新教師的語言表達能力與創新能力，前者是為了讓學生能夠聽得懂教師的授課內容，后者是為了增強課程內容的趣味性。新教師擁有較高的教學科研能力，能讓學生在獲得知識的同時領略學習的趣味，進而喜歡上新教師的教學方式。

（二）學校的大力支持

學校對新教師的大力支持對于新教師與學生建立和諧的師生關系也具有重要的意義。學校對新教師的支持主要有兩個方面，其一是在教學安排上能充分考慮新教師的優缺點。例如一個新教師的專業是英語，他的優點是專業基礎扎實，課堂組織能力強，缺點是教學經驗不足。在這樣的情況下，學校不因為該教師是一名新教師而讓他負責成績較差、紀律較差的班級，而應該根據該教師的能力讓其負責好一些的班級。其二是為教學經驗不足的新教師合理地安排一些有用的職業培訓。新教師都會面臨由于經驗不足而產生的一些教學失誤，在這樣的情況下，學校通過定期組織一些有針對性的職業培訓，例如組織新教師參加進修班等方式來增加新教師的教學經驗，從而減少教學失誤。

（三）學生的配合、理解與寬容

新教師與學生想要建立一個和諧的師生關系，只依靠新教師的努力是遠遠不夠的，學生對新教師的配合、理解與寬容對于師生間建立和諧的關系亦有十分重要的作用。對于初中生而言，上課遵守紀律，認真聽講，認真思考教師提出的問題，不僅對于提高自己的成績有所幫助，對于新教師而言也是一種尊重。古人云：“人非圣賢，孰能無過。”新教師剛剛進入職場，由于教學經驗有限，即使認真備課，在課堂上也難免出現教學失誤。面對這樣的情況，學生要試著去理解與寬容新教師所犯的錯誤，從而更為快速地拉近師生間的距離。

（四）需要家長的支持

家長對于新教師往往有些偏見，喜歡給他們貼上“經驗不足”“能力不夠”的標簽。想要新教師與學生建立一個和諧的師生關系，首先就需要家長打破固有的觀念，給予新教師支持與肯定，并且家長一定要明白教育是教師與家長共同的責任。新教師剛剛接管一個班級，對學生的情況還不是特別了解，在這樣的情況下，就需要家長及時與新教師進行溝通，讓新教師能夠及時了解學生的情況，調整教學方法，最大限度地教好學生，融入新的班集體。

五、結論

剛剛進入學校的教師會面臨許多的問題，首先便是與學生建立起和諧、良好的師生關系，這對于新教師后期開展教學工作而言至關重要。本文通過分析阻礙師生間建立和諧關系的因素，并提出相應的解決措施，為新教師建立和諧的師生關系提供了參考。

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