落地的教育，花香四溢

叢海麗

【摘要】一所好的學校離不開先進教育理念的引領，更需要一群有相同教育情懷的教師的堅持。萊州雙語學校就是這樣一所學校，這里有先進的教育理念、創新的教學方法、質樸的教育情懷。雙語學校的理念促進了學校的發展，雙語人的堅持成就了學校的美好。

【關鍵詞】底蘊；理念；情懷

再次走進萊州雙語校園，感觸最大的是：腳踏實地的教育才是真正好的教育。教育改革是一項龐大的工程，改革遇到阻力是再正常不過的事情，能夠針對遇到的問題及時探索尋找有效的措施并且推行貫徹到底，才能取得改革的成功。

一、理念的引領，成就美好

再次走進萊州雙語學校，再次坐在道德講堂的椅子上，再次聆聽鮑校長的報告，一切都那么熟悉，一切又都不一樣。

熟悉的是這里的校舍，這里的一草一木和一進門刻著“愛心、責任、傳承、創新”校訓的大石頭，不同的是雙語人較之兩年前我初次來到這里時理念更新了，熱情更高了，信念更強了。

萊州雙語學校有一個樸實的辦學理念：“雙語無差生，人人能成才。”這個理念深深地根植在每一個雙語人的心里，它是雙語人行動的指南，就像一根線牽動著雙語人的神經，學校的一切工作都是為了實現這一目標而進行。趙福慶校長在二十年前提出的這個理念看似樸實，真正做起來卻不那么容易。雙語學校從1998年建校之初的名不見經傳，到如今的聞名遐邇，依托的是趙校長這一正確的理念，更重要的是雙語人的毅力與堅守。俗話說：“喜歡并去做一件事容易，難的是堅持。”二十年如一日的堅守，需要頑強的信念、堅強的毅力和迎難而上的精神。

課堂教學改革，對一個學校而言，缺少的不是思想和理念，而是整體推進的策略和信心；對于教師而言，缺少的不是觀念和技術，而是克服自身思想惰性和行為慣性的毅力。雙語人秉承著“每天從零開始”的思想，將每一天都作為教育的新篇章來不斷地創新思想，創新教法，創新教學行為。

二十年的風風雨雨，歷經坎坷。如果說理念奠定了雙語發展的基礎，那么堅持成就了雙語美好的未來。

二、驚艷的課堂，花開溢香

在萊州雙語學校第二天的學習主要是跟班聽課、評課。上午的兩節語文課，一節是片段描寫指導課，一節是《西游記》讀書展示課。戰明華老師的片段指導課是訓練學生運用景物描寫表達心情，課題是“景物描寫可以很‘心情”。課堂上戰老師先帶領孩子們明確本節課學習目標，然后從認知概念開始進入本節課的學習，從經典名著《安娜·卡列尼娜》、學生所學課文《祖父、后院和我》、兩首唐詩和以往學生的優秀習作著手，步步深入，教給學生寫作的方法和技巧。課堂環節看似簡單，但課前的準備工作不容小覷。教師要指導這樣一節寫作指導課，課前要翻閱大量的材料，從中篩選出對本節課有用的信息，然后進一步從不同角度精選，才能最終呈現出課堂上這種貫穿古今中外、名家與學生習作相結合的指導材料。戰老師的課容量雖大，卻又不讓人覺得凌亂，一步步地引導學生，“授之以魚”的同時更“授之以漁”，教會學生如何根據本節課學習重點進行寫作。在學生交流環節中，戰老師更是善于傾聽，及時調整學生的思路。整節課無論是教師的講課語言、過渡語言還是評價語言，都不花俏，但是讓聽者實實在在受益，這樣的課堂才是高效的課堂，是落地的課堂，是學生真正需要的課堂。

通過這堂課，筆者實實在在地感受到萊州雙語學校的教學不求形式上的轟轟烈烈，只求于平淡中驚艷，于日常中閃光。

第三節是楊萍老師班的《西游記》讀書交流課，從課前準備到正式開始上課，講臺上一直未見老師的身影，取而代之的是兩個稚氣未脫的小男孩和小女孩站在講臺的正中間，口中念念有詞。隨著鈴聲響起，課堂展開，才發現雙語孩子的不簡單。兩個孩子從讀書名言到統領概括名著，到組織搶答，到組織辯論，到主題提升，步步深入，將同學們對整本書的掌握進行了檢測和展示。全班孩子的傾聽、表達、評價各方面能力都超出了筆者對初二學生的認識。課堂是孩子的，教師退到講臺之下，給孩子一方天地，教師在整節課中只是適時鼓勵，恰當引導，力爭讓課堂中的每個人都參與其中。

無論是戰老師以講寫為主的課堂還是楊老師以學生展示為主的課堂，教師都很清楚自己的教學目標，找準并站對自己的位置，真正以提高學生素養，培養學生能力作為自己教學的第一要務。課后的評課環節，首席教師組織講課教師與聽課教師進行評課、議課，上來第一句話就是：“咱們都是來自一線的教師，咱實實在在說說咱們的課。”樸實的話語，再次令人一愣，原以為“涉外”教師的展示課，評課時可能會介紹學校理念，評價教學模式，等等。“雙語人”自上而下對待教育的實實在在的精神，正是我們如今所缺少的。每天被各種工作瑣事所累，我們的課堂已經偏離初衷太遠，這樣落地的教育，真的該回歸課堂，回歸到我們每位教師手中了。

“不忘初心，方得始終”，教育的本質是質樸的。落地的教育，才能開出芬芳的花朵。

三、教師的情懷，落地有聲

愈走近雙語學校，愈發覺得這個學校的底蘊深厚。在雙語學校學習的第四天下午，筆者有幸觀看了初一、初二兩個級部的雙語學校第三屆“雙語學子愛萊州”項目學習展示交流活動，孩子們的展示精彩紛呈，在觀看的過程中筆者一次次被感動著，數次熱淚盈眶：當孩子們為老師書寫對聯，獻上對聯時；當家長與孩子們交流傳統游戲時；當老師上臺分享自己少年的讀書生活時；當孩子們拿著風車奮力奔跑時；當大屏幕上播放一張張萊州的照片時；當孩子們略顯羞澀地完成采訪工作時；當正反兩方孩子激烈爭辯該不該燃放煙花爆竹時；當耳邊聆聽《當你老了》同時屏幕上播放父母照片時……一篇篇、一幕幕，讓筆者在驚艷孩子們精彩表現的同時也在反思：是什么讓孩子們的表現如此優秀？也許有人會說雙語孩子的素質本來就高，但細思孩子的素質與教師的培養、指導是分不開的。孩子們精彩展示的背后是雙語教師前期的大量研討、工作以及過程中時時的跟進。萊州雙語學校教師堅持“老師想讓孩子做什么，怎樣做，老師先做給孩子們看，讓孩子照著老師的樣子去做自己心目中的小老師”的理念。簡明扼要的思路，卻道出了再普通不過的哲理。洛克曾說，人生來不過是一張白板。除卻家庭因素，孩子的課堂表現習慣與能力不正是他們經歷過的每一位教師的集合倒影嗎？想教給孩子的東西，教師得自己先有。

萊州雙語學校，把情懷放在紅線的這一端，即使另一端的學生換了一批又一批；萊州雙語學校，向學生慢慢訴說，教學生點點去做。我欣賞于這里的教，驚艷于這里的學，更加折服于這里的情。

【參考文獻】

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