《家居空間設計》課程在室內設計專業教學中的改革與實踐

羅薇麗

【摘要】家居空間設計課程教學模式的構建，需要以加強基本素質培養和專業技能教育為基礎，建立完善的專業設計，同時整合教育體系，確定家居空間設計學術地位和室內設計專業學科素養，突出大學生能力培養，以理論教學與實踐教學改革為關鍵點。

【關鍵詞】家居空間設計課程；室內設計；改革與實踐

一、前言

近年來，隨著經濟的發展、社會的快速進步以及人民生活水平的不斷提升，人們對家居空間提出了更高的要求，不但要求家居空間滿足人們的生產、生活物質需求，更要滿足人們的精神需要。家居空間設計作為一門綜合性和實踐性強的專業，尤其是人們日益追求各自設計風格，崇尚個性張揚的環境下，更需要對設計中每個要素進行整體協調，將人們對空間環境中的物質和精神追求進行最佳組合，這是空間處理的重要方向。因此，對于家居空間設計而言，就需要大量的設計人才作有效的支撐。而設計人才的提供，往往又需要依賴相關課程教學手段。在家居空間設計課程教學中，需要構建起全面的生活空間，不斷提高生活空間環境質量，構建視覺感官實體造型，開展多媒體科技信息輔助。所以，家居空間設計課程教學模式的構建，需要以加強基本素質培養和專業技能教育為基礎，建立完善的專業設計，同時整合教育體系，確定家居空間設計學術地位和室內設計專業素養，突出大學生能力培養，以理論教學與實踐教學改革為關鍵點。

二、家居空間設計課程的特征

隨著人們生活水平的提高，家被賦予了更多的含義，不再是單純的遮風避雨場所，更是人們的精神依托、心靈的港灣，這使得家居空間設計成為室內設計中一個非常重要的組成部分，并在整個室內設計專業中貫穿始終。家居空間設計是一個多維的立體空間形象，并不是一個單一的層和面的結合，設計師在設計構思中需要考慮到平面、立面和剖面，內部空間和外部造型的關系，讓室內環境設計可以以整體的形象出現。通常這種整體形象的構建是以不對室內原建筑物的機械或結構系統產生影響為基本條件，采用自然元素和人造材料，為調節人和人的活動相關的有機系統，還有物和物功能相關的非有機系統而采取的創意構想。因此，家居空間設計課程教學，其教學目標是培養學生的專業能力，是教師需要把課程所蘊含的教育內容和室內設計專業知識付諸行動的教育活動。

三、家居空間設計課程在室內設計專業教學中的改革

當前，家居空間設計課程的教學依然是以教師為中心的授課方式，把知識和理論作為教學的重點，首先是集中講授理論，然后是學生進行項目設計，教師給予輔導，教學方法單一。而室內設計是一門涵蓋內容非常廣泛的專業，包含室內空間界面設計、空間設計基礎知識和居住空間設計等方面，同時需要對施工圖繪制、材料 、結構和設計結合的問題進行解決，通常采取的辦法是將整體分成局部去進行知識介紹，這導致學生學到的知識非常淺薄，造成對各種設計元素不能有機整合在一起，其實踐能力自然就薄弱。所以，各種問題的出現，使得教學改革迫在眉睫。

（一）課程教學內容的改變

課程教學的目的是讓學生學以致用，著重進行設計能力與基本技能的培養，采用以職業能力培養為核心、以“企業項目” 為載體的基本途徑形式。根據培養學生職業能力的教學目標，由課內的專業教師及兼職教師和企業設計師聯合起來設計一套學習情境，進行“教、學、做一體化”的教學。采取以實際工作過程的知識重構，確定一定量的學習內容，加強對學生實踐能力的培養，同時輔以一些符合并且夠用的理論知識，將理論與實踐有機結合起來。這樣可以有效杜絕將一些知識從整體分成局部去進行介紹。學生在某一實踐設計過程中，會運用到各個知識點，以強化實踐能力運用各個知識點，可以有效提升學生的學習效率，提升實踐能力。如針對某一專題設計的教學，可以將校企合作的某一單位的項目當作設計選題，其設計的流程完全遵從該單位的方式，讓學生運用所學的知識將選題完成，同時讓其合作單位的設計師進行跟蹤教學，對學生設計的作品給予指導修改。還可以將虛擬的設計課題放在一個真實的環境中進行設計方案的展現。學生通過該虛擬環境，能夠直觀地進行勘察了解，并發掘其家居空間設計的限制條件，然后利用所學的知識對現場的問題尋找解決辦法。學生通過對各種制約條件的解決，可以對家居空間有更加直觀的表現。

（二）加強教材建設，做到因材施教

教材是學生學習的關鍵，學生只有對理論知識更好把握，才能將知識有效運用到實踐中去。當前的教材主要包括家居設計的基礎理論、家居裝修材料和制作工藝、有關設計因素、家居設計表現技法和室內設計簡史等知識點。但是一本書容納了非常多的內容，很多都是概括介紹，其家居空間設計課程的專業設置不夠，其深度和廣度達不到。針對這些問題，需要根據教學的實際情況做出相應調整。如根據實際情況，可以開設設計素描、設計色彩、家具設計、照明設計、人體工程學、工程制圖與CAD室內設計表現技法、設計初步、工程材料與施工工藝、立體構成、 3D效果圖制作、裝飾材料與施工工藝、設計心理學、裝飾工程管理等課程。教師根據需要自定課程教材，這樣可以規避國家規劃教材建設的滯后，拉近課程教學與主流市場的距離。

教師根據設定的教材，還需要做好因材施教的工作，需要根據學生的實際狀況，做到有針對性地開展教學活動。如：對于熟悉CAD軟件的學生，可以讓他們設計一套家居室施工圖；對于擅長模型制作的學生，可以讓他們做家居的沙盤模型；對于熟悉效果圖的學生，可以讓他們畫三四張效果圖。這樣根據每個學生的特長，讓他們根據自己的喜好進行自由選擇。教師還可以設置一些設計課題，讓學生以3-4人為一組分組完成。擅長電腦的學生可以制作電腦效果圖，手繪能力強的學生可以畫手繪效果圖，知識理解深刻的學生可以負責設計概念的確定與整體平面規劃。這樣通過分工合作，可以有效發揮每個學生的特長，還可以加強他們的團隊合作，能夠有效提高學生的積極性，提高其作業的質量。

（三）增強課程教學的興趣性

興趣是學生最好的老師，在進行家居空間設計教學中，只有學生的興趣提高了，學生才會積極努力地去學習。這需要教師一方面加強專業知識的學習，另一方面做到與時俱進，不斷啟迪和挖掘教學過程中的課堂情境設計，才能提高課堂教學效果。近年來，尤其是隨著科技的進步、互聯網的普及，教師可以借助這些先進技術，對學生實行更加個性化、針對性的教學活動，如采取翻轉課堂教學、微課教學。利用一些短小視頻，解釋一些知識的難點重點，視頻可以歡快，可以幽默，以增強互動性。學生對一些無法理解的知識，都可以直接觀看小視頻，不受時間與空間的限制。教師還可以開始利用網絡在線的方式，對學生進行一些知識難點的解答。這樣就更加有效地利用了課余時間，將學生的疑難問題進行了解決。學生在娛樂的同時，也加強了知識的學習，從而提高了學習效率，增強了學習興趣。

四、加強家居空間設計課程的實踐教學

（一）加強實地考察與測繪

實地考察是一種真實可進入的環境藝術空間，人必須要進入到內部環境，一邊走一邊欣賞，去接收周圍不同的審美信息，然后把所有景象以聯想組合的方式結合起來，以此獲得全面的藝術形象和審美感受，才能達到對家居空間環境界面的認識和評價，這是立體真實空間特殊審美體驗的重要基礎。假設沒有這樣一個過程，直接進行手繪效果圖表現的競技，通過電腦的虛擬視覺世界進行再現，就是一種沒有哲學見解而導致的概念錯誤。

家居空間設計課程的實踐教學主要是對其形成的尺度、形態、序列、功能、格局和感知特點進行設計能力的培養，而最關鍵的是要解決尺度與比例問題。因此在繪畫學習過程中，要確定物體在畫面中的比例尺寸關系，這就需要對家居中不同功能、不同性質的空間有一個真實的感受，才能對長寬高、面積以及空間實體部分的門窗、通道、柱梁等進行設計，然后對家具配飾等裝置進行實際測量和繪制。

（二）做好臨摹的分析比較

在繪畫基礎階段，通過臨摹成功案例或者現實案例可以有效地消除生疏感，還能達到積累設計素材、理解設計理論應用方式的效果，形成真實的感覺。對臨摹成功案例或者現實案例從橫向和縱向兩個方面去分析、比較。橫向在同一空間性質中比較各種的表現方式，例如：在家居空間里面，設計師、住戶的不同，會造成設計大不一樣，這說明設計要因人而異。縱向方面，通常是造型語言的同一性，怎么樣在不同種性質、家居空間里的應用，這樣會對不一樣設計師的理念認識更多的表現和區別，從眾多典型案例中總結出不同設計師存在的獨特設計風格。通過分析和比較，可以強化家居空間設計課程在室內設計專業的實踐教學效果。

【參考文獻】

[1]陳一珉.裝飾材料的發展與家居空間設計流行趨勢的互動性研究[J].產業與科技論壇，2011（14）：148-149.

[2]龔敏.小戶型家居空間的發展趨勢及拓展利用分析[J].科技創新與應用， 2017（29）：168-169.

[3]劉莎.淺析家居空間的體驗式設計[J].現代裝飾（理論），2016（12）：11-12.

[4]姜麗.草編藝術品在家居空間設計中的運用及其探索[J].農村經濟與科技，2016（08）：34.