淺談高中語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的開(kāi)展策略

袁紅梅

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，教育的不斷改革，我國(guó)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量也有了質(zhì)的飛躍。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，高質(zhì)量高效率地實(shí)施古詩(shī)詞教學(xué)，全面提升了高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量水平，學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的興趣也得到充分培養(yǎng)和激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率也得到有效提升。本文主要是探討高中語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；古詩(shī)詞教學(xué)；閱讀教學(xué)；開(kāi)展策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0098-01

古詩(shī)詞閱讀教學(xué)不僅是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是高中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)詞閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)高中語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)的要求以及古詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，科學(xué)合理的開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，進(jìn)而提升高中語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的效率，進(jìn)而不斷提升學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。

1.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有許許多多問(wèn)題的存在，主要是有以下幾個(gè)方面。

1.1 由于古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的內(nèi)容難度系數(shù)較大，再加上有些學(xué)生在以前古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中沒(méi)有打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使得學(xué)生在進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率低下，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的自信心有一定的影響，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

1.2 古詩(shī)詞教學(xué)方法不科學(xué)。

很大一部分高中語(yǔ)文教師沒(méi)有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，仍然應(yīng)用過(guò)去的教學(xué)方法實(shí)施古詩(shī)詞教學(xué)，在課堂上主要應(yīng)用滿堂灌教學(xué)方法，這使得學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量有一定的影響，更有甚者，可能會(huì)使得部分學(xué)生喪失古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性和興趣，不利于學(xué)生的以后學(xué)習(xí)。

1.3 古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)。

我們都知道，在古詩(shī)詞教學(xué)中，有很多文言詞語(yǔ)存在，這和當(dāng)前的漢語(yǔ)有明顯的差異，然而，很大一部分高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)沒(méi)有科學(xué)合理地對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的效率和質(zhì)量有嚴(yán)重的影響，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)習(xí)。因而，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)平時(shí)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)用有效科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的效率和質(zhì)量。

2.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略

2.1 情境教學(xué)法。

情境教學(xué)，顧名思義，主要指的是教師根據(jù)古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)情境模擬的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生有一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的效率和質(zhì)量會(huì)大大提升。比如，我們都知道，杜甫寫了很多關(guān)于國(guó)家衰落，時(shí)運(yùn)不濟(jì)的詩(shī)詞，教師在教學(xué)行可以給學(xué)生創(chuàng)造一種凄慘悲涼的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠親身體會(huì)到杜甫在寫作時(shí)的心情，這樣有利于學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，與此同時(shí)，也能幫助學(xué)生快速的領(lǐng)悟和記憶相應(yīng)的知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。再就是，在進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建的過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行研究和調(diào)查以及分析，知道學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，比如多媒體情境以及游戲情境等等，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)情境進(jìn)而促使古詩(shī)詞教學(xué)的效率質(zhì)量得到有效提高，進(jìn)而提升學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)水平。

2.2 合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。

高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)詞閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)工作。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法是當(dāng)前有效科學(xué)合理的教學(xué)方法，高中語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)際需求，把合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法合理有效科學(xué)地應(yīng)用到古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的分配。要求學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式完成古詩(shī)詞學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到有效提高，學(xué)習(xí)也會(huì)更加積極主動(dòng)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生不會(huì)再抵抗古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，會(huì)更加主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)中去，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞質(zhì)量和效率的提升，保證學(xué)生在規(guī)定的四十五分鐘學(xué)習(xí)和掌握更多古詩(shī)詞知識(shí)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。再就是，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中。不可避免地會(huì)遇到很多的問(wèn)題，高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極主動(dòng)的投入到學(xué)生合作學(xué)習(xí)中去，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，幫助解決問(wèn)題，確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)最佳的合作學(xué)習(xí)效果。

2.3 分層教學(xué)法。

分層教學(xué)法的實(shí)施依據(jù)在于學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，很多學(xué)生在初中階段沒(méi)有打好古詩(shī)詞基礎(chǔ)，加之高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)難度加大，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教師的教學(xué)速度，嚴(yán)重的影響到學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)用分層教學(xué)法是非常有必要的。教師可以結(jié)合學(xué)生不同的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成若干個(gè)層次，針對(duì)于不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)尾語(yǔ)

總而言之，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法，根據(jù)古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求，實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

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