怎樣豐富學生英語寫作的內(nèi)涵

李娟

摘要：英語寫作能夠客觀地反映學生多方面的語言運用能力，她要求學生有比較扎實的基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力和評價能力。本文主要講了四個方面的內(nèi)容：積累、訓(xùn)練、日記、興趣。

關(guān)鍵詞：英語寫作；內(nèi)涵；興趣

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0142-02

Abstract：English writing can objectively reflection student various of language usage ability， she request the student be firmer basic achievement， have certain of review an ability， imagination ability， expression ability and evaluation ability. This text was main to speak four contents： backlog， train， diary， interest.

Key words：English writing； connotation； Interest

英語寫作能夠客觀地反映學生多方面的語言運用能力，它要求學生有比較扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力和評價能力。書面表達歷來被認為是學生感到頭疼、教師組織訓(xùn)練感到吃力費勁的問題。其實，只要指導(dǎo)和練習得法，寫作完全可以成為學生分數(shù)的一個增值點。通過探索、總結(jié)，我認為教師只要在平時指導(dǎo)練習中 采用多途徑、多手段的綜合型教學，就能解決學生英語寫作中存在的問題，從而提高學生的英語寫作水平。

1.注意積累，打好扎實的基礎(chǔ)

1.1 重視默寫，鞏固詞匯。詞匯教學在英語教學中占有重要的地位。衡量一個學生英語寫作水平，關(guān)鍵要看他掌握詞匯量的多少。教學大綱規(guī)定的詞匯是經(jīng)過篩選的，是學生學好英語的最基本的詞匯。對于詞匯的教學，我的做法是：把常用的、重要的詞匯放在每一單元的第一課時來教，因為學生對第一課時比較新鮮，學習效率較高，記憶較深刻。平時反復(fù)聽寫一些常用的、精彩的詞、短語和句子。

1.2 重視閱讀，擴充詞匯量。

1.2.1 閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強。所以要寫好英語先要讀好英語，在語言學習方面狠下苦功，教科書要讀透，因為教科書中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語言規(guī)范，精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。這不僅豐富了他們的語言內(nèi)涵，提高了學生的理解能力，同時還為日后的寫作積累了豐富的材料，提高了寫作技能。大聲地朗讀可以培養(yǎng)學生的語感，并能把它化解為自己的語言。通過廣泛的閱讀，不僅有利于學生擴大詞匯量，豐富語言，開闊視野，開拓思路，還有利于學生了解英美民族的文化背景、生活、習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。學生學到的知識不斷出現(xiàn)，反復(fù)循環(huán)，因而對知識的理解進一步加深，記憶更加牢固了，同時學生從閱讀材料中獲得諸如語言背景、生活習俗、風土人情等文化信息，開闊了視野，增長了見識。在閱讀過程中，學生摸索閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗，他們的理解能力和直接應(yīng)用能力不斷得到訓(xùn)練和提高。

1.2.2 寫好概要、鞏固閱讀成果。讀完一篇文章之后，也許我們自以為讀懂了，但是是否真地讀懂了呢？拿什么作為判斷閱讀效果的標準呢？大量實踐表明，讀后寫概要是一個行之有效的辦法。如果寫概要的過程進展順利，可以肯定對短文的理解是到位的，反之則暴露出閱讀理解能力或英語書面表達能力有欠缺，無論屬于哪一方面的問題，都必須通過大量閱讀，學習、欣賞別人的文章，多加訓(xùn)練，才能解決，即俗話所說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會引”的道理。

2.加強練詞造句訓(xùn)練

2.1 詞句對作文相當于造房的材料，無好材料就造不出好房子。平時在學習閱讀時要注意收集積累，把好的詞語、短語、句型做好筆記。平時在練習中的錯誤也要做好記錄，再對照正確句子，使地道的英語句子如同條件反射，落筆就對。平時多練習翻譯單句，然后把它們串連成段，注意運用適當?shù)男揎椩~和過渡語。

2.2 學會修改作文。一是檢查體裁，看文章的格式布局、開頭和結(jié)尾用語是否正確；二是檢查要點是否齊全，字數(shù)是否符合要求；三是檢查語法是否有錯誤，這就和平時的閱讀有關(guān)，也可建議學生寫作時參考教科書或一些有關(guān)語法資料，或者向他人求教；四是檢查拼寫、大小寫、標點符號及詞形變化是否正確，行文是否流暢，語言是否豐富。再有就是教師的批改，英語作文因為各種各樣的錯誤都有，又不能面批，教師辛辛苦苦批改的作文，學生要么不看，要么不知錯在那里。如用討論式批改，效果可能好些，可以將一名中等生的作文寫在黑板上，在教師指導(dǎo)下，學生集體批改，要求學生指出其中的錯誤缺點，并予以改正。大多數(shù)情況下，學生會踴躍發(fā)言。你指出一個錯誤，他指出一個錯誤，并改正。說對了用紅筆勾上，說錯了也沒關(guān)系，學生找不出的，教師再加以指導(dǎo)，對隱蔽性的錯誤，教師要重點講解。這樣既讓學生積極思考，又讓個人的錯誤有暴露的機會。此外，還可以抽樣批改，指導(dǎo)學生自批自改。

2.3 要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的好習慣。經(jīng)常用英語記日記，等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作的行之有效的好辦法。在記日記時，不要總是用簡單句，而要有意識地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動。還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對照范文，找出差距，然后再練習，這對提高英語作文也很有幫助。

2.4 師生互動，培養(yǎng)興趣。學生既是學習活動的主體，又是教學的對象，教師是教學活動的組織者和管理者。英語教學活動是在一種特定情景中進行人際交往的活動，是師生雙方建立平等關(guān)系、共同參與教學的過程。在寫作教學過程中，教師如果創(chuàng)設(shè)一個英語寫作所需要的和諧環(huán)境，對學生英語寫作水平的提高有著很大的影響。我嘗試著把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人。現(xiàn)行教材中的許多課文在課后都安排了一些討論，教師可引導(dǎo)學生就課文中的觀點展開討論或辯論。學生就某個話題先口頭討論，各抒己見，互相啟發(fā)，打開思路。課堂討論也可由學生自己主持，造就了更加自由和諧的討論氛圍，促使多數(shù)學生交流發(fā)言。討論結(jié)束后，要求學生獨立構(gòu)思，把口頭上的語言變成書面語言，這樣就降低了寫作的難度，提高了寫作的興趣。

總之，英語書面表達訓(xùn)練是綜合技能的訓(xùn)練之一，是學生對所學語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學活動的全過程。英語的聽、說、讀、寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。功夫在平時，再好的答題技巧也離不開日常的點滴積累，一切急功近利的做法都是徒勞的，大量的訓(xùn)練要貫穿于英語教學的始終。歸根到底，學生應(yīng)多讀、多記、多寫；教師應(yīng)多指導(dǎo)、多鼓勵、多訓(xùn)練。這樣就能取得良好效果。我們深信，有了扎實的基本功，再加上有針對性的訓(xùn)練，學生就能從真正意義上提高英語書面表達能力。