例談高中思想政治課中信息技術的運用

邵志萍

【摘要】高中思想政治課信息量大、時政性強，這就要求教師在準確把握教材和學情的基礎上，及時補充新的知識內容?，F代信息技術與思想政治課的融合，不僅可以突破學生感官的局限性，還能有效增強課程內容對學生的吸引力，提升學習效率。以歌曲、圖片、視頻等為突破口，結合教育實踐，以教學片斷為例，探究了信息技術與思想政治課深度融合的優勢。同時，說明了信息技術在思想政治課的運用中需要注意的問題，使信息技術能更好地為思想政治課服務。

【關鍵詞】思想政治課 信息技術 融合

高中思想政治課信息量大、時政性強、與社會生活息息相關，注重思想性和實踐性。而教材上的知識比較抽象、深奧，且材料容易陳舊、過時，這就要求政治教師在準確把握教學目標和學情的基礎上，及時補充新的知識內容。

現代信息技術通過向學生提供圖像、文字、動畫等多種信號，不僅可以克服學生感官的局限性，還能增強課程對學生的吸引力，有效提升學生的學習興趣。因此，借助信息技術的豐富性與直觀性，實現思想政治課與信息技術的深度融合，不斷創新學生的學習模式，是政治教師與時俱進的體現，也是當下深化課程改革、提升學生素質、拓寬學生視野的應有之義。

筆者在多年的教學實踐中不斷探索，在各類公開課中積極實踐，結合自身的教學體會，舉例談談實現信息技術與思想政治課融合的優勢。

一、播放歌曲——渲染氣氛

法國教育家盧梭說：“音樂包含了比詞語大一百倍的力量?！奔拥录{的多元智能理論也充分肯定了“音樂智能”對發揮學生理解和分析能力，提升學習效率的作用。歌曲是富有強烈感染力的情感語言，很容易為高中學生接納，教師根據教材內容，適時、巧妙地將歌曲穿插于教學之中，可以渲染課堂氣氛，提升學生的審美能力，讓政治課堂更具藝術性。

例如，筆者在講必修一《圍繞主題，抓住主線》時，利用課前2分鐘的靜班時間，播放歌曲《龍文》，優美的旋律先聲奪人，不僅吸引了學生的注意力，而且讓學生體會到身為炎黃子孫的自豪感，在潛移默化中為講本課教師創設的情境“科學發展觀——魅力中國行”作了情感鋪墊。在課程的結尾，筆者又播放了歌曲《中國夢》，首尾呼應，升華主題，讓學生回味悠長。

二、插入圖片——直觀激趣

人的知識是通過各種感官獲得的。多媒體圖片，以其直觀、形象和生動的特點，可以極大激發學生學習的興趣，同時圖中承載了大量的知識信息和內容，為教師提供了豐富的教學資源。

例如，在講必修二《權力的行使：需要監督》時，筆者展示兩幅圖片《廉》和《貪》，并借助兩個漫畫形象的不同來設置問題：你從圖片中能讀到什么信息？引導學生看出三點信息：①廉和貪都是指“為官”；②廉潔的人公正嚴明，威風凜凜，貪腐的人無精打采，樣貌猥瑣；③貪腐的人最后的下場就是鋃鐺入獄，他們的行為一定會受到約束。進而引導學生思考“如果是你擁有權力，你愿意做哪種人，為什么”？根據學生的回答，得出結論：權力是把雙刃劍，因此要對權力進行制約和監督。這樣運用圖片，讓學生眼前一亮，直觀地加深了對課堂內容的理解。

除此之外，筆者在進行試卷講評時，將學生主觀題的作答用截圖的形式保存下來展示在幻燈片中，在課堂上面對面針對學生的優秀卷予以表揚，問題卷予以糾錯，讓學生熟悉試卷的評分標準，取得了良好的教學效果。

三、播放視頻——深度探究

《普通高中思想政治課程標準》中明確提出，在新課改實踐中，要“積極開發并合理利用校內外各種課程資源”。對高中思想政治課來說，視頻能把音與像相結合，是學生最樂于接受的教學資源。教師作為課程資源的開發者，通過精選時代感強的優秀視頻資源來輔助課堂教學，可以創設良好的教學情境，發揮學生的主體地位，幫助學生在視頻中體驗、探究、感悟、升華，讓學生在課堂學習中了解更多的社會現象和學科知識，從而提升政治課的實效性。

例如，在講必修二《權力的行使：需要監督》時，筆者結合當地實情，播放了《焦點訪談》之《高青縣惠民工程“小農水”中看不中用》的視頻，并引導學生小組合作探究三個問題：①高青縣惠農灌溉工程“小農水”為什么中看不中用？②《焦點訪談》曝光“小農水”工程有什么積極意義？不曝光會有什么危害？③除此之外，還有什么辦法，能促進高青水務局改進工作？

借助視頻，采用問題驅動的方法，引導學生結合視頻資源在小組內就問題進行充分的課堂討論，然后由學生分組闡述討論成果，集思廣益，既加深了對學生問題的理解，又培養了學生的鉆研精神。

四、自我錄制微視頻——把握學情

微視頻是近年來隨著信息技術的發展而逐步應用于教育領域的新生事物，它以視頻為表現形式，融合圖片、音樂、文本等多種元素，支持學生隨時隨地學習。以往的高中思想政治課，教師在開發視頻教學資源的時候只能選擇從互聯網下載固定內容，有時無法將教學材料與課程內容緊密結合，往往達不到預期的教學效果。借助自我錄制微視頻這一新興方式，教師可以根據教學需要自己制作微視頻，結合學情，打造專屬于自己學生的“私人訂制”，這樣可以讓學生集中注意力關注教學內容，更好的將知識傳遞給學生。學生在觀看后也可以根據教師制作的任務單進行反饋，增強政治課的感染力。

例如，筆者在講必修四《世界是普遍聯系的》時，對于“聯系的多樣性”原理，筆者結合教學實際制作微視頻，以日本“水俁病”為例，為學生闡述了直接聯系、間接聯系，表面聯系、本質聯系，眼前聯系、長遠聯系，讓學生在“專屬學習”中實現對課程內容的把握和理解。

五、借助12xue平臺——交互學習

12xue是適用于中國基礎教育教育的在線課堂產品，其融合了翻轉課堂、微課程、互動課堂、高效課堂等實際理念及功能。教師在講課過程中，可以要求學生通過使用智能終端參與課堂答題，替代傳統單一的點名、舉手回答方式。并可以通過橫向比較、縱向跟蹤學生學情，實現對教學質量及時有效的監測、診斷和反饋，實現高中思想政治課與信息技術的深度融合，形成基于信息技術的交互式學習。

例如，在講必修一《國家財政》時，筆者在當堂檢測中布置了兩道選擇題，借助12xue平臺，統計學生的學習情況，掌握學情，也通過這種新興的方式，極大的激發了學生的興趣。

以上是筆者感受到的信息技術與思想政治課融合的突出優勢。值得注意的是，教師在思想政治課媒體運用類型的選擇中，不僅要考慮其特點，更要考慮媒體在突破教學目標中所起到的作用。信息技術的運用要做到適度而不濫用、時效而不花俏，注重思想性，刪減與課堂內容無關、達不到教學目標的課程資源。讓信息技術真正為思想政治課服務，而不是喧賓奪主，必然需要政治教師的不懈歷練。

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