聽障教育中班主任情感教育的重要性

張文娟

摘要：聽障兒童與正常的兒童在成長(zhǎng)過程中有著非常明顯的不同，聽障兒童的內(nèi)心是非常脆弱的，很容易因?yàn)橐恍┬∈戮褪艿絺Γ虼藢?duì)于聽障兒童的情感教育是非常重要的，聽障兒童在接受教育的過程中班主任的情感教育是非常重要的，班主任只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育才能夠讓學(xué)生順利的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中班主任也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，在日常的教學(xué)過程中多關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)變化。本文從聽障教育中班主任情感教育的重要性入手，重點(diǎn)分析了聽障教育中班主任情感教育的策略。

關(guān)鍵詞：聽障教育；情感教育；重要性

中圖分類號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0235-01

情感簡(jiǎn)單的來說就是一種心理反應(yīng)，當(dāng)外界對(duì)人進(jìn)行刺激的時(shí)候產(chǎn)生的一種肯定或者是否定的心理反應(yīng)。每個(gè)人受到外界刺激時(shí)的反應(yīng)式不同的，因此人們對(duì)于客觀事物有不同程度的心理體驗(yàn)。聽障學(xué)生在最初的情感表現(xiàn)跟正常的兒童是一樣的，但是由于后天的原因?qū)е铝艘恍┎煌Ｕ５膬和矔?huì)存在情感認(rèn)知方面的問題，但是聽障學(xué)生可能會(huì)比正常的學(xué)生多一些問題，因此班主任在教育的過程中應(yīng)該給聽障學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵(lì)。

1.聽障教育中班主任情感教育的重要性

聽障學(xué)生的語(yǔ)言障礙影響了學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知，聽障學(xué)生的情感是比較匱乏的，因?yàn)槁犝蠈W(xué)生的聽力障礙導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法獲取更多的情感體驗(yàn)，聽障學(xué)生沒有辦法聽到大自然的聲音，沒有辦法聽到動(dòng)人的音樂，這些美好的聲音都沒有辦法引起聽障學(xué)生的共鳴，同樣的，一些嘈雜的噪音也沒有辦法引起聽障學(xué)生煩躁的心理。所有刺激聽覺的聲音對(duì)聽障學(xué)生來說都不會(huì)產(chǎn)生任何的情感影響，因此聽障會(huì)影響學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知，班主任在教學(xué)過程中應(yīng)該滲入情感教育，用情感教育的方式來彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)識(shí)。這樣才能讓聽障學(xué)生得到更好的發(fā)展。

2.聽障教育中班主任情感教育的策略

正因?yàn)槁犝蠈W(xué)生在情感上有缺失，因此更應(yīng)該重視對(duì)聽障學(xué)生進(jìn)行情感教育，只有一個(gè)良好的情感心態(tài)才能夠讓聽障學(xué)生更好的發(fā)展。不會(huì)因?yàn)榍楦械娜笔Ф艿街萍s。聽障學(xué)生大部分的時(shí)間都是在學(xué)校中接受教育，因此班主任的情感教育是非常重要的，班主任在教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，讓聽障學(xué)生感受到教師的關(guān)心，讓學(xué)生對(duì)情感能有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。

2.1 寓情感教育于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和豐富的活動(dòng)中。

聽障學(xué)生因自身原因在一開始語(yǔ)言表達(dá)方面就受到阻礙，因?yàn)殚L(zhǎng)期聽不到語(yǔ)言，受不到語(yǔ)言的刺激，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也就慢慢下降了，到最后就會(huì)徹底喪失語(yǔ)言表達(dá)能力，這也是為什么聽力障礙的人在說話上也會(huì)有一定的障礙。聽障學(xué)生在一開始的時(shí)候內(nèi)心都是非常正常的，但是由于長(zhǎng)時(shí)間受不到語(yǔ)言的刺激導(dǎo)致了聽障學(xué)生的內(nèi)心逐漸變得狹隘，學(xué)生的思維能力也會(huì)出現(xiàn)一些變化，因此一些聾啞人給人的感覺就是非常單純的，沒有什么復(fù)雜的思想。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)聽障學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓聽障學(xué)生去準(zhǔn)確的理解一些詞句的含義，然后自己能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用這些詞句將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來，這樣才能夠豐富聽障學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生通過語(yǔ)言表達(dá)來感知情感。一般聽障學(xué)生的交際能力都比較差，因此在教學(xué)過程中班主任可以定期舉辦一些交際活動(dòng)，讓每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都參與進(jìn)來，學(xué)生們可以在活動(dòng)中做各種游戲，這樣不僅能夠提高聽障學(xué)生的交際能力，還能夠讓學(xué)生感受到快樂。從而不斷豐富聽障學(xué)生的情感世界。

2.2 寓情感教育于家庭教育的密切配合之中。

聽障學(xué)生大部分的時(shí)間都是在家中或者是在學(xué)校中，因此家庭教育對(duì)聽障學(xué)生來說也是非常重要的，班主任和家長(zhǎng)應(yīng)該搭建一個(gè)良好的溝通平臺(tái)，將學(xué)生日常的表現(xiàn)情況都及時(shí)的告訴家長(zhǎng)，然后對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行良好的思想指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)在日常的生活中對(duì)聽障學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育。讓學(xué)生感受到來自家庭的溫暖。在如今的家庭教育中家長(zhǎng)對(duì)聽障學(xué)生的態(tài)度分為兩種，一種是歧視，另一種是溺愛，這兩種態(tài)度對(duì)聽障學(xué)生的發(fā)展都沒有好處，來自家庭的歧視只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的內(nèi)心發(fā)生扭曲，內(nèi)心變得極度暴躁，對(duì)任何事物都有一種抵觸心理，而過度的溺愛學(xué)生也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不健全的心理。面對(duì)這種情況班主任對(duì)家長(zhǎng)的思想疏導(dǎo)就顯得非常重要，只有將家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)的結(jié)合起來才能夠讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，讓學(xué)生建立起健全的人格。學(xué)生對(duì)情感也能夠有一個(gè)全新的認(rèn)知。

2.3 寓情感教育于學(xué)校心理輔導(dǎo)教育之中。

在教學(xué)過程中班主任可以定期開展一些心理輔導(dǎo)教育課程，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些心理變化，并且對(duì)一些不好的心理變化進(jìn)行及時(shí)的糾正，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，學(xué)會(huì)如何處理好人際關(guān)系。通過層層的疏導(dǎo)教育讓學(xué)生逐漸形成成熟的人格。

總結(jié)

總而言之，學(xué)生的心理健康問題和成熟人格的塑造不是學(xué)生一個(gè)人就能夠完成的，必須要有學(xué)生家長(zhǎng)和班主任的共同努力。班主任在學(xué)生情感教育中的作用非常的大。只有通過班主任耐心的教導(dǎo)才能夠讓學(xué)生形成一個(gè)健全的人格。讓學(xué)生有一個(gè)豐富的內(nèi)心世界。

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