傾聽，激勵，綻放最美的自己

文/廣州市海珠區黃埔小學 謝林瑩

從事教育已有二十多年的我，常年擔任小學高年級的班主任兼語文教學工作，面對一些學習障礙或性格缺陷的孩子時，即使使出渾身解數，也不盡理想，常有很強的挫敗感。難道十歲的少年就 “木已成舟”？難道沒有辦法了嗎？他們是怎樣走到今天這一步的？我迫切地想從一年級教起，想了解是怎樣的缺失，才形成了這樣的讓老師家長傷腦筋的所謂問題學生。

幾番努力爭取，我對教育的執著探究感動了校長。2014年9月，我開始了教育生涯中沒有過的經歷——擔任一年級的班主任兼語文教學工作。我毫無經驗，我是一只菜鳥！有的只是我的教育熱情和教育探索。在開學前幾天的新生家長見面會上，我充滿感染力的提出口號： “一起培養孩子的好習慣，辛苦兩年，輕松十年！”

在現實面前，口號是那么蒼白無力。 對于剛從幼兒園來到小學的一年級孩子來說，他們的自我控制能力較弱，沒有學習行為規范等概念，當你大聲地強調提醒維持紀律時，他們總像是油鍋里的煎堆一樣，按下了又浮起來，任你聲嘶力竭橫眉豎眼也一臉無辜。更何況，還有個別學習行為有障礙的學生，幾個性格倔強脾氣暴躁的孩子。我面對了教師生涯以來前所未有的挑戰。

小廖同學是隨班就讀的孩子，一年級時常常把自己的書包書本散落一地，上課也隨意走動，甚至突然大哭，或打周圍的同學，太激烈時，需要請家長到校陪讀。每當批評他打人不好時，他便嚎啕大哭，喊著要跳樓的主，幾乎全校都聽得見。

小張同學也是一個典型人物。小張是一個聰明的孩子，但由于小學前是留在老家湖南爺爺奶奶帶大的，欠缺了父母的關愛呵護，加上有一個相當嚴厲愛打他的父親，形成了他既自卑又好強暴躁的性格。排隊時，一有同學無意地輕輕碰到他一下，他就氣憤地大打出手，當老師呵斥他時，他就咬牙切齒，拳頭緊握，當你拉住他時，他便拼命掙脫，甚至企圖打拉住他的老師，然后跑掉了。一年級下學期去嶺南印象園秋游時，因與同學發生碰撞，他認為同學有意打他，便打同學，不服氣導游的批評，自己跑離了隊伍。接到導游電話，我和其他老師分頭找他，當我好不容易迎面看到他時，他卻轉身奔逃，任我在后面氣喘吁吁地追喊，最后要動用景區的保安才把他給攔住了。等他穩定了情緒時問他： “你為什么見到了老師在找你還逃呢？”他怯怯地回答： “我怕老師罵我。”那一刻，我內心顫動了。

很多時候，見到違反紀律的孩子，我第一反應就是厲聲呵斥，我的咄咄逼人讓孩子害怕、禁語，我沒有耐心去了解孩子行為背后的想法和原因，如果我先平心靜氣地問： “你為什么要這么做？”也許，孩子就不會躲你，不會害怕你，不會覺得老師只會批評他。

于是，在一方面引導家長配合教育孩子時，我也在不斷提醒自己，耐下心來，蹲下身子，目光柔和，當孩子出現問題時，問孩子“為什么會這樣？”給孩子解釋的機會，然后再問孩子： “有沒有更好的解決方法？”當你愿意去傾聽孩子的心聲，孩子已信任你了；當他信任你時，他便愿意聽你的話，他也希望做一個好孩子。美國著名的管理學大師史蒂芬柯維認為： “我們應該從簡單的小事做起，先試著去理解對方，不要一開始就全盤否定，可以先從道歉開始。”是呀，有時在孩子們面前示弱，只會讓孩子們也成為一個通情達理的人。

傾聽孩子們的聲音，讓我和孩子之間不再劍拔弩張，不再只有訓斥，而是開始信任的溝通；而激勵，更讓孩子們有脫胎換骨的改變。

小張同學跑步快，有一定的運動天賦，于是我積極鼓勵他參加班上體育課代表的競選，三年級鼓勵他參加班長的競選，成為了六名執勤班長中的一名。班干部如孫悟空的緊箍咒一樣，讓他有所約束自己的行為，學會控制自己的情緒。我也常常在班上大聲表揚他聽課認真，積極舉手發言，主動做好班級的衛生工作，樹立他積極向上的一面。在三年級期末測試中，他取得優秀成績，獲得了學校馮秋文獎學金 （每班三名），他的習作有三篇發表在我們班的作文公眾號 《大葉榕樹》上。他也慢慢懂得去反思自己，三年級下學期的習作 《這就是我》里，他這樣寫到： “我生氣的時候像一只兇猛的獅子。上講臺發言的時候，害怕得像一只老鼠。我喜歡運動，在運動中我最厲害的是跑步，我的朋友就給我起了個綽號叫 ‘小獵豹’……我的缺點是愛打人，一次我還打哭了一位老師。但我一直改，現在就沒再打老師了。”

當然，改變的過程不是一蹴而就的。當他的作業在班上展示時被指出其中的錯誤時，他會一節課都黑著臉悶悶不樂，偶爾也會與同學打鬧，三年級還被撤了執勤班長。四年級，我就像一個容易忘事的人一樣，又讓他當執勤班長，他有些吃驚，卻明顯懂得了老師對他的重視鼓勵。是的，我希望他從老師的鼓勵中學會激勵自己，完善自己。

四年級下學期的家長會上，我邀請了兩個孩子在會上交流成長學習體會，其中一個是小張。他講到： “每次和同學鬧矛盾時，謝老師總會聽我說內心的想法，也總是勸我大度一點，不要那么沖動，讓我們互相諒解，達成共識。當我有一些進步時，老師也會看在眼里并表揚我，我就感到很開心！以前我以為謝老師不喜歡我這種不聽話的孩子，原來我是錯誤的。從那時候齊，我就有個想法：不能老讓老師為我的事操心，老師每天給我們上課、批改作業已經夠辛苦了，如果再讓她浪費很多精力在我身上，就太對不起她了。并且，謝老師的那句 ‘要綻放最美的自己’也一直鼓舞著我要好好學習。”

聽著他的話語，回望三年多來與他打交道的一幕幕，我真的欣慰，我沒有讓他高年級時變成一名問題學生。我沒有被困難嚇倒，我相信孩子們本該可以學好的，我堅持著我的教育初心——“給孩子一個堅實的起步，使每一個兒童都得到最優的發展，讓小草和鮮花都享有同樣的陽光，同樣感受到教育的成功和快樂。”我深深懂得——每個孩子都有情感需要，每個孩子都希望得到老師和家長的肯定與贊美。一個眼神，一句表揚，任何形式的認同和支持都能讓孩子感到自信和溫暖。

我們班從一二年級時很多老師不敢來上課，代課一節課都不大愿意，到如今四年級公開課爭著拿我們班上課；其他班的孩子看到我們班舉行各種各樣好玩好吃的活動，會說： “好羨慕一班呀，好想去一班哦！”

從一年級的家長信，到微信群里的及時溝通，我與絕大多數的家長形成合力， “辛苦兩年，輕松十年”的口號已見成效。學會傾聽，激勵孩子，讓自我要求——“綻放最美的自己”，成為孩子們內在的動力，我繼續踐行。