副詞“又”和“再”

肖琳娟?廖莉茹

摘要：副詞“再”和“又”是漢語口語和書面語中使用較為頻繁的兩個詞，它們之間既有共性之處，也存在差異。本文通過舉例，對副詞“再”和“又”進行對比分析，以期能對漢語國際教育提供一些有益的參考。

關鍵詞：又；再；語義；對外漢語；教學

1.前言

在現代漢語詞匯中，副詞“又”和“再”在留學生漢語習得過程中起著非常重要的作用。關于二者的共性和差異，很多詞典和書籍都有全面而細致的描述。本文在前人研究成果的基礎上，以對外漢語教學為出發點，對副詞“又”和“再”做一些梳理和思考。

2.“又”和“再”語義比較

2.1相同點

各前賢對“又”和“再”的語義概括不盡相同，但差異不大，本文采用《現代漢語八百詞》（呂叔湘，1999）的解釋，認為“又”作為副詞時的主要義項有：①表示一個動作（狀態）重復發生，兩個動作（狀態）相繼發生或反復交替。②表示幾個動作、狀態、情況累加在一起。③表示語氣。④整數+又+零數。⑤另外。

“再”作為副詞時的主要語義有：①表示同一動作的重復或繼續。②表示動作行為“后延”的意思，即表示某一動作現在還不想或不計劃進行，往往是等到做完另一件事以后進行。③表示程度加深，范圍擴大。

朱德熙（1982）認為“又”和“再”均為時間副詞，且意義近似而有區別，均表示一件事（動作、行為、狀態）重復發生。

2.2不同點

2.2.1內涵的差異

在表示動作重復發生或繼續進行時，“又”表示客觀性，表示說話人陳述自己或別人的動作、狀態已經或將要繼續、重復的情況或用于已完成或者新情況已出現，也可以用于新情況即將出現；“再”表示主觀性，表示說話人自己重復或繼續某動作的打算、愿望或者要求、命令聽話人重復或繼續某動作等，多用于未完成?！坝帧弊志渲械臅r間詞大都是過去的，“再”字句中的時間詞大都是將來的。

（1）前天我去了他家，昨天又去了。

（2）我明天再去買一本書。

例（1）“又”連接“昨天”，講述過去的一件事。例（2）再連接“明天”，講述將來可能會發生的一件事。

“又”和“再”表示動作重復或繼續時，“又”指已實現的動作，“再”指未實現的動作。（3）這個人昨天來過，今天又來了。

（4）今天來不及了，明天再回答大家的問題吧。

但是，有時“再”表示行為動作完成的重復，“又”則表示行為動作將要發生的重復。

（5）三個月前我去看了他一次，過了一個月再去看他時，竟完全認不出他了。

（6）下禮拜又輪到咱們組值日了，大家別忘了。

例（5）“再”似乎是用于過去的動作，但那是把說話的時間放在更久遠的過去了。說“再去看他時”，說話人沒有把時間放在現在，而是放在“三個月”前，站在“三個月前”說話，“一個月后”的事自然是未然的。例（6）“又”用在“輪到”前，時間為下禮拜，“又”表示一種已經預知或預定了的、一定會發生的動作情況的重復，這種情況的出現有其客觀性。

2.2.2語義指向不同

陸儉明（1999）指出：語義指向是指句中某一成分在語義上跟哪個成分直接相關；通過分析句中某一成分的語義指向來揭示、說明、解釋某一語法現象，這種分析手段就稱為語義指向分析法。對比副詞“又”和“再”在行為動作是否實現問題上，語義指向的分析尤為重要?！坝帧焙汀霸佟痹诰渥又械木唧w差別就是語義指向的不同。

（6）這支筆很好用，我又想買一支。

（7）這支筆很好用，我想再買一支。

“又”在語義指向上主要指向的是能愿動詞和后面的一般動詞，表示意愿可能性的重復，也表示動作行為的重復，而“再”在語義指向上主要指向的是其后的一般動詞，僅表示動作行為的重復。例（7）語義指向能愿動詞“想”，例（8）語義指向實義動詞“買”。

3.“又”和“再”句法比較

3.1句法作用

3.1.1相同點

3.1.1.1都可以作狀語

“又”和“再”是副詞，都可以在句中作狀語，修飾動詞。

（3）這個人昨天來過，今天又來了。

（4）今天來不及了，明天再回答大家的問題吧。

3.1.1.2都可以起關聯作用

“又”和“再”都起關聯作用，聯結前后分句。

（5）那一天，又是中午，又沒有風，不動也會出汗。

（6）我們村今年種了三百畝小麥，再還有四十畝大豆。

3.1.2不同點

3.1.2.1在祈使句中

“再”常用于祈使句，而“又”一般不用于祈使句。祈使句有兩個明顯的特點：其一，句尾常帶表示語氣詞，如“吧、啊”，用“啊”（“呀”是“啊”的變體）略帶有敦促、催促的意味，用“吧”帶有商量、商請、勸阻的口氣。其二，行為主體（這里指的是動作的施事主語）是人稱代詞時，只能是“你（您、你們、咱們、我們<包括式>）”，但不能是“我、他、他們”。“再”修飾動詞重疊式也多見于祈使句。

（7）你（您、你們、咱們、我們）明天再去吧（?。?/p>

（8）來吧，咱們再商量商量！

3.1.2.2在假設句中

在假設句中，一般用“再”而不可以用“又”。

（9）你要是再這么不講理，我就不客氣了。

（10）要是你再來搗亂，我非讓你好看不可。

3.1.2.3在反問句中

“又”和“再”在反問句中有差別。前者可以用于反問句的肯定形式和否定形式，后者只可以用于反問句的否定形式?！坝帧庇糜诜磫柧涞姆穸ㄐ问?，表達的是肯定意義，用于反問句的肯定形式，表達的是否定意義。而“再”只用于反問句的否定形式，表達的是肯定意義。

（11）你怎么又不遵守紀律了？/你怎么又遵守紀律了？

（12）你怎么不再睡一會了？

3.2在句中位置

3.2.1相同點

“又”和“再”都可放在主謂之間，“主語+又/再+謂語”是比較常見的句法結構。如：

（13）這份試卷張老師看了一遍，李老師又看了一遍。

（14）祝母校，在輝煌的過去上再創輝煌。

3.2.2不同點

3.2.2.1與句末“了”共現情況不同

“又”所在的句子或者小句的動詞之后往往都帶有表示動作完成或者實現的動態助詞“了”，“又”不可以用“再”替換。而“再”所在句子中的“了”只能出現在祈使句或者反問句中，并且帶有否定語氣。

（1）前天我去了他家，昨天又去了。

*前天我去了他家，昨天再去。

（2）我明天再去買一本書。

*我明天又去買了一本書。

（15）你怎么不再睡一會了？

3.2.2.2與能愿動詞共現情況不同

（6）這支筆很好用，我又想買一支。

（7）這支筆很好用，我想再買一支。

由上例可以看出，“又”與能愿動詞搭配，“又”一般放在能愿動詞前面，構成“又+能愿動詞+一般動詞”結構，而“再”與能愿動詞搭配時，“再”一般放在能愿動詞后面，構成“能愿動詞+再+一般動詞”結構。這兩種結構都能表示將要發生的情況，但其語義指向有所不同。

3.2.2.3與否定副詞共現情況不同

否定副詞包括“不、沒、沒有、別、未、不必、不用、不曾等。當否定副詞與“又”和“再”所處的位置不同時，其語義也有所差異。如：

（16）他又沒（有）/不曾/未吃飯。

（17）他沒（有）/不曾/再吃飯。

否定副詞“不”可以出現在“再”之前，也可以出現在“再”之后，但意思有所不同?！霸俨弧苯Y構上是“再+[不+（動詞）]”，表示不重復動詞做表示的動作行為，含有“永遠不”的意思，強調的時間更久。如：

（18）我再也不吃西餐了。

（19）她哭了一會兒就不再哭了。

3.2.2.4與不同成分的搭配

“又”和“再”都可以和一些成分搭配，形成特殊格式。“又”可構成“一+（動量詞）”、“一+年/月/天”以及“一+（名量詞）”結構，表示如：

（20）導演不喊過，我們就得一遍又一遍地重來。

還可連用兩個或三個“又”，構成“又A又B”或“又A又B又C”格式，表示兩個或兩個以上行為動作或性狀同時存在或發生。A、B、C必須是經常一起發生的動詞或者是相同感情色彩的形容詞，可以同時褒義的、正向的，也可以同時貶義的、負向的，如：

（21）隨后，大家又唱又跳，歌頌他們美好的生活。

“再”可以構成“再……也沒有/不過了”，表示“沒有更好的了”，用來評價，如：

（22）如果你能親自去一趟，那真是再好沒有了。

4.“又”和“再”語用比較

“又”和“再”在口語中都能使用，兩個詞單獨、孤立地使用也沒有什么褒貶意義，但是在一些特定的語境中，它們卻會顯示出強烈的感情色彩。這些特定的語境，包括語氣、人稱、說話人的主觀意愿等。

（23）你再把這件事給大家講講！

（24）你又把這件事給大家講了！

例（23）中，祈使句帶有勸人做某事的語氣，用“再”顯示客氣，有褒義，至少為中性，而例（24）中“又”的使用則隱含了訊問和追究之意，顯示出埋怨、討厭、斥責的感情，含貶義。如果把句子的主語都換成第一人稱，使句子變成陳述句，褒貶意義則發生變化。例（23）中，“我再把這件事給大家講講?！边@句話褒義色彩消失，完全成了中性的。而“我又把這件事給大家講了?！边@句話有可能帶有自我夸贊之意，或者后悔之意。

“又”有時帶有褒義色彩。

（25）后來，又經多方努力，1946年1月10日，國共雙方同時公布了停戰命令。

“又”和“再”在這些句子中表達出來的褒貶意義都是語境意義，而不是它們的詞匯意義。因此，我們不能以同義詞來區別“又”和“再”，它們的褒貶用法要在具體的語境中進行分析，要根據它們的語用特點使用。

5.總結

《漢字水平等級大綱》中的“又”是甲級詞，“再”也是甲級詞。對于中高級階段的學習者來說，這兩個詞語讀音相近，用法相近，容易產生錯誤。因此，在教學的過程中，首先，應該把這兩個詞的各個義項分析清楚，避免語義理解錯誤。

在句法講解上，應該對“又”和“再”常用用法進行解釋。可以通過大量的例句總結出：“又”和“再”都可以放在主語后、謂語前，充當句子的狀語。同時，二者在句中都能起聯結作用。通過“又”和“再”的例句對比，總結出：“再”和“又”充當的成分，當兩者都能用于特定句法中時，應注意與其進行搭配的詞，并能了解其細微的語義差別。

副詞“又”和“再”是易混用的兩個詞，很多初級階段的教材都能展示其最基本的區別，這也符合對外漢語教學的原則，但是，對于中高級階段的留學生來說，他們有必要、也有能力掌握其深層的語義、句法和語用差別。教師應針對不同水平學生進行有針對性的教學，降低留學生偏誤，提高使用率和正確率。

參考文獻：

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