在新課標(biāo)背景下中學(xué)地理教師應(yīng)對(duì)策略探討

付泓梅

摘要：地理作為中學(xué)階段中較為重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力以及思維發(fā)展能力起到了很大的作用。隨著新課標(biāo)的開(kāi)展，對(duì)于教師在教學(xué)上提出了新的要求，故而教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)真研讀新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，并努力提高自身的綜合素質(zhì)以提高學(xué)生成績(jī)以及綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；中學(xué)地理；應(yīng)對(duì)策略

中學(xué)地理不僅是考試中十分重要的科目之一，還是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力以及思維認(rèn)知能力提升不可缺少的一部分，因此在進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中地理教師要根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并在教學(xué)中擺正自己的位置，讓學(xué)生成為課堂的主體，以有效促進(jìn)學(xué)生的地理成績(jī)的提高以及綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

一、改變傳統(tǒng)的教育理念

（一）認(rèn)識(shí)到地理課程改革的重要性

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于地理課程的要求也逐漸有所提高，這也在一定程度上體現(xiàn)了地理課程改革的重要性。然而在地理課程改革的過(guò)程中地理教師會(huì)面對(duì)各種較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但是為了有效促進(jìn)地理課程的進(jìn)步與發(fā)展，教師要直面所遇到的困難，保持積極的態(tài)度投入其中，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，在進(jìn)行課程改革的過(guò)程中與其他學(xué)科共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

（二）擺正自己在教學(xué)中的位置

在之前的教學(xué)之中，教師主要是作為主導(dǎo)者而存在著，以自己的主觀(guān)思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然而在新課標(biāo)的要求之下教師要從之前的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，并給學(xué)生留下一定的時(shí)間讓學(xué)生可以進(jìn)行思考與探索，而且地理教師要把自己與學(xué)生放在平等的位置，要采用實(shí)際知識(shí)證實(shí)自己的觀(guān)點(diǎn)，而不是利用教師的角色對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓制。

二、認(rèn)真研究新課標(biāo)的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)

在中學(xué)新課標(biāo)地理標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教師提出了新的要求，因此教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)中的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，并按照新課標(biāo)所制定的標(biāo)準(zhǔn)，制定新的教學(xué)計(jì)劃以促進(jìn)學(xué)生朝正確的方向發(fā)展，并保持地理教學(xué)方向的正確性，以保證教學(xué)效率的提高。新課標(biāo)要求中提出教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之時(shí)不應(yīng)只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)生能力的發(fā)展與提高，故而教師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)要改變?cè)械氖軕?yīng)試教育觀(guān)念影響的教育理念，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之時(shí)注重讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考與學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。并在教學(xué)過(guò)程中注意地理知識(shí)與生活和社會(huì)之間的聯(lián)系以提高地理知識(shí)的實(shí)用性。

三、提高自身的綜合素質(zhì)能力

（一）提高自身的地理知識(shí)技能

由于地理學(xué)科本身的特殊性，要求教師有較為豐富的地理知識(shí)，而在新課標(biāo)的要求之下更是要求教師的地理知識(shí)技能可以隨著時(shí)代有所更新，這便要求教師可以時(shí)刻進(jìn)行學(xué)習(xí)以及鉆研新的地理知識(shí)，并不斷提高自己的綜合素質(zhì)水平。在空閑時(shí)間不斷拓展自己的知識(shí)體系，并注重中學(xué)地理課本中的人文、自然以及區(qū)域地理之間的有效結(jié)合，并對(duì)這三個(gè)區(qū)域板塊之間的聯(lián)系以及規(guī)律進(jìn)行研究與探討，并真正應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)之中。

（二）不斷提升自己的教學(xué)技能

教師作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了引導(dǎo)以及促進(jìn)的作用，因此教師在課下時(shí)間要努力提升自己的教學(xué)能力以及知識(shí)素養(yǎng)，從而可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合素養(yǎng)可以得到有效提高的目的。不僅要努力提升自我的地理知識(shí)儲(chǔ)備，還要增強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)之時(shí)，融入心理，教育或者是政治等基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行支撐，在探索中不斷提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)。創(chuàng)新教學(xué)方式，由原來(lái)單純的老師進(jìn)行講解，而學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)講以及記錄的模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，將不同的問(wèn)題分配給不同的小組，小組成員之間進(jìn)行討論，在幾分鐘或者十幾分鐘后派出代表進(jìn)行回答問(wèn)題，在學(xué)生進(jìn)行分組討論之時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)并體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到地理知識(shí)所帶來(lái)的自豪感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教課結(jié)束之后教師則要積極參加校內(nèi)所組織的教學(xué)活動(dòng)，隨著新課標(biāo)的開(kāi)展以及教師教學(xué)方法的改進(jìn)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)遇到不同的困難以及難題，因此在進(jìn)行教研活動(dòng)之時(shí)要積極提出問(wèn)題，并積極進(jìn)行討論與探討以提出新的解決方案，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合素養(yǎng)的提高。

四、小結(jié)

隨著新課標(biāo)的開(kāi)展，對(duì)中學(xué)地理教師的教學(xué)要求也逐漸有所提高，這便要求教師在今后的教學(xué)之中改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并認(rèn)真研討新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)以及要求，以制定出新的教學(xué)方案以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在課堂上能夠以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者讓學(xué)生組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，在討論的過(guò)程中提高學(xué)生的思維能力以及合作能力，在課后教師也要積極參加教研活動(dòng)，與其他教師討論在新課標(biāo)引導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并探討出解決方案以有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

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