我看優質課

趙本紅

摘要：通過對音樂優質課的認識和理解，闡述個人的觀點，通過三個步驟：鳳頭、豬肚、豹尾以及四點個人感受：鬧、噪、度、亂，談談我對目前中小學音樂優質課的觀后感。

關鍵詞：新課標；優質課；觀后感

所謂“優質”，在《現代漢語詞典》中的解釋為：“質量優良”。音樂優質課，說白一點，就是有一定的教學質量、參考價值、教學特色以及教師的個性教學。而音樂教師的個性既是他個人的一種魅力，又是他的教學素質、教學境界的一種必然要求。

“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，這是寫作的三要點。一篇好的作文，要有一個漂亮的開頭，過程要豐富多彩，容量大、但繁而不雜，時而有“閃光”之筆，結尾要強而有力，具有震撼力、感染力和教育意義。所以，我認為：一堂成功的音樂優質課，就像一篇優秀的作文，既有耳目一新的導入，又有豐富多彩的教學過程，再加上一個回味無窮的結尾與之配合，那便是濃墨重彩之筆了。

下面，談談多年來看過、聽過、評過的優質課，發表一點感想。

一、鳳頭

良好的開頭是成功的一半。導入新課主要通過聽、看、動、想、說、導的方式進行，用以強化、深化學生的理解、感受、表現音樂的能力。

1、講故事

課例《走進西藏》，講述了電影《遙望查理拉》和北京大學山鷹社登西夏幫馬峰的故事，開門見山，直扣主題。

2、創情景

舞劇《紅色娘子軍》，采用肢體語言的表演，舞蹈化的動作，把學生引入芭蕾的世界。

3、編兒歌

課例《我愛我的臺灣》，采用了編兒歌：“一二三，到臺灣，臺灣有個阿里山，阿里山有神木，我們一起回大陸”，把學生帶入了美麗富饒、迷人多姿的寶島臺灣。

除此以外，還有很多形式，如猜謎語、談話法、設問、游戲、媒體播放等。

二、豬肚

教學過程是整個教學的重要一環。它涉及到教師如何教、學生如何學的師生雙邊活動，是教學的整個實施過程。

1、動聽的語言

教師的語言應該言簡意賅，情感豐富，音調抑揚頓挫，具有感染力。試想，教師語言蒼白無力、能與學生產生情感上的共鳴嗎？如：老師教唱《眾人劃槳開大船》時，過多的語言文字描述，只會限制學生的表現力、創造力。

2、淵博的知識

音樂新課標突出以人為本，強調學科綜合。這就要求教師不斷學習，開闊視野，吸收各學科的精髓，在實際教學過程中相互融合與滲透。如：《天鵝湖》，音樂與舞蹈的結合，《動畫城里的奇妙樂聲》，音樂與動畫與美術綜合。然而，有些教師在實際教學過程中出現了問題，如音樂欣賞《春江花月夜》時，眾所周知，《春江花月夜》也叫《夕陽蕭鼓》、《潯陽琵琶》。江州司馬白居易在《琵琶行》中這樣寫道：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，潯陽就是今天的九江市。而這位老師制作的多媒體課件背景大多是杭州西湖的風景，難免有點風土人情上的欠缺。更有甚者，把電影《泰坦尼克號》的主題音樂《我心永恒》作為“列車上”的背景音樂，直接把此音樂從“船”上搬到了“車”上。

通過以上例證，我感覺到，新教材留給教師和學生的空間越大，對教師提出的要求也就更高了。新課程理念下，學生學習方式正在發生轉變，他們可以通過各種途徑，掌握各種各樣與課本相關的知識。因此，教師更要加強知識的儲備，拓寬音樂視野，這樣才能更好的引導學生學習。

3、扎實的特長

在音樂教學過程中，教師的音樂特長尤其重要，它是音樂教學的基礎，是教師個性的集中體現。如：《美妙的歌聲》，教師通過對三種唱法（美聲、民族、通俗）的闡述及示范，把學生帶進了聲樂藝術的殿堂?！蹲哌M音樂圣殿——莫扎特》，流暢、華麗的鋼琴曲，讓學生領略了鋼琴藝術的魅力。

三、豹尾

課堂教學的結尾方式，因教師素質、教學內容和學生實際情況的不同而異。好的結尾方式，可以起到首尾呼應，畫龍點睛的作用。主要有：

1、歸納式

這是一種常見的結尾方法。教師用精練準確的語言，將這節課的內容進行言簡意賅的歸納。一方面可以引導回顧反思，加深學生對知識的印象；另一方面進一步強調教學重難點，促進學生對所學知識的深入理解，從而提高學生對作品的理解能力、分析能力。這種歸納，可以從作品本身藝術美的角度去欣賞它、贊美它，也可以從作品所滲透的高度思想內涵去大力謳歌并加以吸收。如：課例《走進藝術歌曲》。

2、討論式

教師設計一些與作品有關的問題讓學生開展討論，從而實現對本節課所學的新知識、新內容加以鞏固與消化。如：《溜冰圓舞曲》，老師即興創設三拍子的場景配樂，鼓勵學生積極參與、討論并表演。

3、練習式

教師根據所學內容和教學實際，抓住重點、難點及關鍵，精心設計好一些練習，組織學生通過完成練習的方式來結束教學。如：《美妙的節奏》，讓學生用節奏練習法，根據情景畫面洗衣服、小烏龜、小鹿、小松鼠等事物的節奏特點，利用紙、沙瓶、尺子敲擊來模仿洗衣服以及小動物走路的聲音。

總之，不管采用那種形式的結尾方式，都必須有助于學生思維能力的培養。生動地運用結尾技巧，才能進一步提高駕馭課堂教學各環節的能力，從而提高音樂優質課的教學質量。

除此之外，我個人感覺，有些教師只重式，不重質，舍本求末，本末倒置。音樂新課程標準強調以興趣為中心，但興趣決非音樂教育的全部。不要片面的夸大音樂的趣味性，主要表現在：

1、鬧

在《老鼠娶親》課例中，讓學生沉浸在娶親的喜慶氣氛中，迎親隊伍打扮的花枝招展，浩浩蕩蕩，學生展示敲鑼打鼓，放鞭炮，吹喇叭，抬花轎，好不熱鬧，可整個教學過程學生雖然參與到娶親的互動環節中，只關注形式上的表演，但沒有注意聆聽音樂，因而得不到真正意義上的審美體驗。他們只是根據老師提出的要求，進行模仿表演，而不是實現音樂的再創造。吳斌老師曾經說過：“音樂是直覺經驗，而這種經驗必須通過音響獲得，沒有音響獲得的經驗不成音樂”。因此，音樂教學的根還在于把握音樂的“魂”，音樂教學必須實現以技能、技巧為主，向以學生參與體驗為中心，以直接經驗為主的轉變，讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，時時保持對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，讓音樂真正走進學生的心中。

2、噪

隨著多媒體課件的出現，現代教學手段的豐富，音響條件的提高，許多教師制作的課件當中，都使用了自定義動畫。在自定義動畫欄中，聲音的設置相當頻繁，出現一字一音，一個畫面一個聲響，而且大多數都使用尖銳、刺耳的鈴聲、打字機聲、玻璃聲等，難道老師們沒有意識到這些聲音都是音樂當中的“噪音”嗎？還有就是有些學生無故的翻書、動筆、移動所產生的“軟噪音”。

3、度

對尺度的把握，關系到一堂課的成敗。任何游戲都有一定的規則和尺度，否則，過了這個“度”，就會適得其反，吃力不討好。如：課例《新年好》配樂表演，雜而亂，學跳“兔子舞”的時間過長，人數多，場地小，出現擁擠、混亂的現象，沒有組織好，應見好就收。課例《婚禮進行曲》中，如：“某某，你愿意嫁給他嗎”？“某某，你愿意娶她為妻嗎”？還有新人“交杯酒”等，婚禮場面相當火爆，好不熱鬧，但超過了學生的表演范疇。

4、亂

造成音樂課“亂”的原因很多，新課程實施以來，由于教學內容的豐富性，教學形式的多樣化，教學環境的寬松性，再加上學生的年齡特征，以及學生好表現的心理，造成音樂課上有些學生隨心所欲、盲目表現。因次，教師應該嚴格要求，針對有關問題有效調控，這樣才能使音樂課既嚴肅又活潑，既輕松又自由，從而真正意義上達到“潤物細無聲”的境界。

參考文獻：

[1] 《現代漢語詞典》 2003 第6期

[2] 《中國音樂教育》 2003 第9期