對后進生轉化工作的幾點看法

鄭元秀

后進生在學校班級中的學習成績、思想品德、人際關系、智力和適應性等落后于其他同學的學生。這類學生對班級和個人的發展影響不小，直接影響到班風、校風。后進生的轉化工作歷來是學校和家長極為關注的問題，對于班主任說，更是任重道遠。因為轉化后進生是一項艱巨復雜的工作，需要班主任教師的耐心和細心的教育

一、后進生的成因

后進生有兩類，一類是智力性后進生，另一類是非智力性后進生。非智力性后進生是指那些非智力因素 （包括興趣、性格、信心、意志、情感、習慣、）較差的學生。根據國家的一些專家和學者的調查研究表明：成績最大和成績最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強烈的學習動機、旺盛的學習興趣、較強的進取精神和頑強的意志等非智力因素的作用。一些心理學家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一個基本因素，非智力因素在人才成功中也起著非常重要的作用。在教學工作中，我們所遇到的后進生多數是非智力型后進生。非智力型后進生由于學習成績和紀律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位。因此，形成了與一般學生所不同的特點，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、對老師和同學存有戒心、不合群等。而成因主要有：①家庭教育不當。有的家長對孩子從小嬌生慣養，過分溺愛；有的家長文化水平不高，隨便打罵孩子；有的家長則對孩子放任自流，對孩子的學習從不過問。②社會的不良風氣的影響。③教師的教育方法簡單粗暴，處理問題不公正，學生學習上的困難得不到老師的幫助和指導。而智力型后進生大多是由于因為學習緩慢，理解力和記憶力都較差。因此，我們必須認真分析這些學生的心理，找出后進生形成的原因后，能夠因材施教，有針對性地做好后進生的轉化工作。

二、后進生的轉化方法

作為從教當了十幾年班主任的我，已為人父，將心比心，想到家長將他送到你的手上時的忐忑不安與期盼，想一想如果我的孩子就是一位后進生，你希望他的班主任怎樣對待他？所以，對待后進生的態度，正是衡量一位班主任道德水平高低的標志。后進生的教育轉化工作復雜、艱巨、而且具有長期性，這就需要我們深入分析其成因，以及班主任教師的耐心和細心的教育，才能把握好轉化的技巧。我的看法，應當做到以下幾點。

1. 轉變觀念，關愛每一位學生

對待后進生，不能總是一種“另類的眼光”，他們也是人，他們具有很大的可塑性，有句話說得好：“你希望學生成為什么類型的，學生就可能成為你眼中的類型。”作為教師，首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強師德素養，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生、說服學生。很多有威信的老師就是因為這一點讓他們到哪一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。教師的思想和言行，既要符合規范，又要與時俱進，成為學生心中的偶像；而不是一個呆板的，讓人無法接近的班主任。

2. 注重培養后進生的自信心和自尊心

在學習上，我認為任課教師要有意識地出一些較易的題目，培養后進生的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣可使后進生經過努力也能得不同程度的進步，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養了他們的自信心和自尊心；后進生們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們成績有所提高時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要差生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。

3. 進行理想前途教育

后進生極易受不良社會風氣的影響，叛逆性較強，性格大部分傲慢，一旦染上惡心，很長時間糾正。對此類學生，我采取的態度是進行理想前途教育，耐心給予分析道理，因為教育工作者的目的是既教書又育人。通過談心、家訪等渠道了解他們成因，并有針對性地采取旁敲側擊的方法，使其認識到具有良好的品德素質和習慣是在社會上立足的關鍵，應理智區分善與惡、美與丑。天生我材必有用，須教育他們“君子有才，當用之有道”。

4. 利用班集體，增強家校合作，共同幫助后進生進步

良好的集體氛圍、正確的價值觀對后進生的轉變有著巨大的作用。環境影響人，環境造就人，積極營造一種團結、友愛、積極、向上的班級氛圍，培養學生積極樂觀、朝氣蓬勃的精神風貌，調動集體的力量帶動全體同學的進步，激發每一個同學的學習動機、學習情感，這不僅是班級管理的需要，優秀生的需要，更是后進生的需要。班主任要做到一視同仁、公平公正，樹立良好的教師形象，同時積極倡導鼓勵優秀學生與后進生結對子，幫助同學進步。

責任編輯 黃博彥