初中語文情感教學策略研究

紀國海

【摘 要】語文這門課程從來都是教學之重，在培養學生的學習能力和個人素養方面語文都具有很大的影響。在當前的語文教學中，教師要采用情感教學策略，培養學生語文興趣，讓學生在學習語文時更加熱愛中國語言文化，了解更多的傳統文化知識，使學生的總體素養得到完善和加強。如何開展初中語文情感教學，提高學生語文素養，本文進行教學策略研究。

【關鍵詞】初中；語文；情感教學；策略研究

新課程標準改革的提出要求教師在初中語文教學階段，要采用合適的教學方法，培養學生的語文情懷，使學生可以了解傳統文化知識、熱愛中國語言文化。在初中語文教學過程中，教師通過情感教學方法，曉之以情動之以理地向學生傳授語文知識，便于學生對語言知識的接受和理解，同時可以培養學生的語文學習興趣，讓學生在教師的教學方法下，自身語文學習素養得到充分的發展和提高，有助于實現現階段語文教學的要求。

一、改變以往刻板教學方式，注重與學生溝通交流

教師在開展語文教學工作時，要注重自身教學方法是否有利于被學生接受和歡迎。語文是一門語言類學科，其中包含很多復雜的情感，教師也是通過這門學科向學生傳達人世間的人情冷暖，讓學生有更加豐富的情感來源。因此，學生在語文學習時，教師不能采用刻板的教學方法，使自己與學生之間的距離拉大，學生被動接受語文知識，與教師存在隔閡感，不利于教師教學任務的順利開展。由此，教師在教學中就要注重與學生的溝通和交流，用愛搭起師生之間的橋梁，可以使學生在語文學習時擁有更加強大的動力，會對語文學科充滿學習興趣，讓學生可以感受到教師對自己的關心和幫助。學生在語文學習時可以跟隨教師的講解，主動投入到語文教學中，根據教師教學中的提示和引導，對語文學習中的問題進行反思和探索，可以使學生的語文學習效率大大提高，讓學生可以在高效率的語文課堂中，掌握更多的語文知識，使個人的語文素養得到全面發展和提高。

二、采用情境式教學方法，讓學生真正融入到語文學習氛圍中

語文作為一門語言類學科，無論是語言表達還是文章意境都是美的存在，教師在現階段的初中語文教學中，教學目標要緊隨新課程標準改革的要求進行調整和完善，認清語文教學不只是向學生傳遞語文知識，同時還要讓學生在語文學習時感受中國語言獨特魅力，幫助學生了解更多中國文化知識，促進學生個人素養不斷完善和加強。教師在初中語文教學中，要對所學文章進行深刻的剖析和解釋，對文章中的詞句和段落進行細致講解，采用情境式教學方法，給學生營造出文章中真實情境的感受，讓學生可以在語文學習時將個人帶入到文章情境中，感受作者在文章創作時的心理活動，由此才可以使學生真正感受到語文這門語言學科的獨特魅力，了解作者通過詞句描繪所勾勒出的內心世界。例如：教師在講解《荷塘月色》這篇文章時，就可以對文章中所描繪月夜下荷塘的景色進行深層次的剖析和解釋，讓學生可以在學習文章時，腦海中浮現月色下荷塘景色，通過代入式學習方法，讓學生可以身臨其境般感受作者在此情此景下的心理活動。學生在教師教學方法的引導下，會對文章有更好地理解和把握，同時也可以感嘆作者語言用字的精妙之處，感受中國語言文字的獨特魅力。

三、教師加強素質培養，使自己的教學更具魅力和感染力

教師在進行初中語文教學中，要想培養學生的語文興趣，讓學生在語文學習時有更加充足的動力和活力，還需要靠教師的個人教學魅力去吸引學生投入到語文學習中。隨著課程標準改革的完善和教育理念的發展，教師的教學方法不能停留在過去的水平，需要教師進行自我素質的不斷加強和完善，不能被時代拋棄，要多獲取知識使自己的教學能力不斷加強，采用幽默風趣的教學講解，給學生的語文學習增添新的樂趣，從而可以使自己的語文教學更具魅力和感染力。例如：教師在語文課程講解時，可以向學生傳遞一些當下熱點事件，使自己的教學不僅僅局限在課本上，而是有更加豐富的講解內容，讓學生在教師的講解下了解更多的時事新聞。此外，教師在教學中，教學語言不能刻板僵化，要對學生進行幽默風趣的知識講解，便于學生理解教師所講內容，語文課堂學習氛圍也可以得到活躍和提高，讓學生在歡樂的學習氛圍中，了解更多的語文知識，促進語文學習能力的發展和提高。教師在初中語文教學中，不斷進行自我知識豐富和發展，進行教學方法的不斷優良和改進，可以使自身的教學與時代共同發展進步，因其個人教學的獨特魅力被學生廣泛認可和接受，使教師的語文教學更有成效。

四、教師進行語文情感教學，讓學生積極參與到教學活動中

語文是一門具有語言魅力的學科，學生也是通過對文章的學習和了解，掌握語言文化和語文知識。教師在初中語文情感教學中，要發揮自身情感教學的作用，鼓勵和動員學生積極投入到自己的情感教學環節，通過讓學生在語文學習時，對文章內容進行描繪和敘述，增強學生的語文學習語感和內心情感發展。例如：教師在對文章內容進行講解時，要注重文章閱讀的語調，盡量采用生動形象的閱讀方式，向學生傳遞文章最后表達的情感，讓學生可以在自己的情感帶動下，融入到語文課堂學習的情境中，對教師所講解的文章內容有更加深刻的理解。教師在對文章進行閱讀時要注重自己眼神、語氣、手勢與學生之間的交流，讓學生可以在教師閱讀過程中，感受到教師的情感變化，由此方可實現語文情感教學的預期目標；同時，教師也要讓學生積極參與到語文閱讀環節，將教師講解的閱讀方法運用到實際閱讀中，只有這樣，學生才可以判斷自身學習掌握情況，可以幫助學生對自己的語文學習進行良好的定位，教會學生掌握、改進、探索。

五、善于運用教學輔助工具，使語文教學更具感染力

教師在進行語文文章內容講解時，要善于利用教學輔助工具，使自己的語文課程講解更具感染力，讓學生可以在自己的講解中，百分之百地投入到語文課堂學習，由此才可以使學生的學習效率大大加強。教師在進行語文情感教學時，要善于借用教學輔助工具充分調動學生的學習感官，讓學生可以在課堂學習時發揮自己的想象力，進行文章內容的聯想和思考，讓學生身臨其境般地進行語文學習。例如：教師可以在文章講解時，給學生播放與文章內容相符的音樂，讓學生在音符的帶動下，更加投入到語文課堂學習中，達到一石激起千層浪的教學效果，讓學生在合適的情感氛圍中，感受語文語言文字的優美，進而加強自己的學習感受，可以通過自己的聯想思考，對文章內容有更加深層次的理解，從而可以使教師的語文情感教學真正獲得現實意義和時效性，實現最初的教學目標。

結語

教師在初中語文教學中采用情感式教學方法，通過教師的個人魅力以及有效教學方法的實施，讓學生可以在語文學習中，感受語文學科的獨特魅力以及中國語言文字的博大精深，可以增加學生的民族自信心，有更加充足的動力進行語言文化研究，幫助學生今后的成長和發展。相信在師師的努力和學生認真鉆研的過程中，初中語文教學可以順利開展，學生的語文能力也能得到有效加強。

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