試論初中英語學困生的轉化途徑

顧雅斌

【摘 要】學困生是初中英語教學過程中不可避免的一種現象，這種現象會隨著學習內容的加深而越來越明顯。因此，在常態的教學過程中，如何轉化學困生是一個需要深入研究和實踐的課題。

【關鍵詞】學困生；初中英語；轉化

很多一線教師發現，在初中英語課堂中，學習困難的學生普遍存在。造成這種情況的原因很多，一方面與學生本身的小學英語基礎、學習興趣、習慣等方面具有直接的關系；另一方面也和初中學習的英語知識難度加大、要求提高密切相關。英語學習的重要性對于學生學習生活的重要性是不言而喻的。進行英語學困生的轉化是每一個英語教師需要認真思考的問題。深刻分析初中英語學困生的成因，對癥下藥，進行有效轉化，可以從以下幾個方面實施。

一、給予學困生更多關注，轉變英語學習態度

相對來說，學困生在英語學習中或多或少存在著一些學習習慣方面的問題，加上學習成績較差，很多教師對這部分學生關注度不高，進而影響了學生對英語學習的態度。鑒于這種情況，不論是在課堂上，還是在課堂外，教師都要給予英語學困生更多的關注，上課時多給一些發言的機會，課后多輔導一下學生，使學生感受到老師的鼓勵和信任，轉變厭煩學習英語的態度。

例如：在學習牛津英語八年級上冊Unit 4 Do it yourself時，教師在Warming-up環節，設計了比較簡單的話題討論：“Describe things you have done them yourself.”教師鼓勵學困生大膽發言，“Its easy to talk the thing you did by yourself. If you have difficult to express，I will help you.”這時有一個學困生舉起了手，教師對該學生的表現進行了表揚：“Dont worry and speak aloud. Just try. OK？”學生感受到了老師的期望，于是開始講述自己的一件事情：“I made a birthday card for my mother when I was 6 years old.”教師帶領全班同學給予熱烈的掌聲，增強了學困生的信心，使學困生更加積極的發言。

教師通過關注英語學困生，為學困生提供一些適合的展示機會，及時幫助學困生解決英語學習中遇到的難題，增強學生的自信心，滿足學困生渴望老師關注、肯定的內在需求，激發學習英語的動力。

二、教會學困生有效方法，提高英語學習效率

對于一些學習態度比較端正，但是英語學習成績始終不理想的學困生，造成其英語學習困難的主要原因是沒有掌握正確的方法，缺乏持之以恒的學習習慣。因此，教師對這一類學困生就需要加強學習方法的指導，通過有意識的訓練學生巧妙地記憶單詞，提醒學生按照遺忘規律進行復習，培養學生良好的英語閱讀習慣，掌握必備的寫作技巧等，促使學生提高英語學習效率。

例如：在學習牛津英語八年級上冊Unit 7 Seasons時，教師帶領學生學習“A poem about the seasons”，考慮這首英文詩的內容比較簡單，沒有復雜的句子和詞匯，就讓學生一邊聽一邊閱讀，并且找出詩中描寫四季特點的關鍵詞。在學生聽讀完成之后，教師把回答問題的機會給了一些學習困難的學生。“How do we describe spring？”教師問。學生說：“The days of spring are windy and bright.”教師表揚了學生，并且繼續引導，“Well done.The windy and bright days are comfortable， and what can we do in spring？”學生想到了“fly a kite”。在教師的引導中，學生知道閱讀時要抓關鍵詞。

授之以魚不如授之以漁的理念，已經成為眾多教師的共識。對于英語學困生，教師通過英語學習方法的指導，培養學生自主學習英語的能力，關注學生良好學習習慣的養成，讓學困生輕松高效地學習英語。

三、強化學困生積極體驗，鞏固英語學習效果

喪失學習英語的興趣是造成學習困難的根本原因，而一些教師過度注重英語知識的傳播，而忽視了學生興趣的激發，無異于舍本逐末，得不償失。鑒于這種情況，教師在組織英語學習中，需要關注學困生的學習體驗，運用有效的手段，增強英語學習的趣味性，讓學生發現英語學習的樂趣，體驗學習英語的成就感，強化學困生學習英語的行為，鞏固學習效果。

例如：在學習牛津英語八年級上冊Unit 5 Wild animals時，教師讓學生閱讀Reading “Giant pandas”。“This is a report on giant pandas. Read this report as quickly as you can， and then tell us what information you get from this report.”教師布置閱讀任務。在學生完成閱讀后，開始自由發言。教師讓一些學困生先說，一個學生說：“This story is about a baby panda named Xi Wang that means ‘hope.”教師說：“Well.”另一個學生說：“Giant pandas face serious problems in the wild.”教師引導學生：“Yes， it is very sad. What are the problems that pandas face？”學生們又補充：“They have enough place to live and food to eat.”教師鼓勵道：“Wonderful！Lets give them warm applause.”學生們體驗了成功的快樂，產生了學習動力。

積極良好的學習體驗，會強化學困生學習英語的行為。教師運用有效地引導和恰當的點評，突顯學困生的優點，引導學困生改正不足，感受英語學習的快樂與成功，獲得自身全面的進步。

總之，學困生轉化的問題由來已久，倍受關注，也是教師必須面對和解決的教育教學難題。初中階段的英語學困生呈現增多的趨勢，對初中英語教師提出了嚴峻的挑戰。教師需要從思想上堅定初中英語學困生轉化是完全可能的，以正確的態度對待學困生，注重學生英語學習興趣、習慣的培養，在日常教學中多給學困生提供機會，幫助學生降低英語學習的難度，增強學生學好英語的信心，指導學生的英語學習方法，讓學生從知識技能到能力素質、態度觀念等方面得到徹底的改變。