關(guān)于高校物流技能大賽融入物流實訓教學的策略探究

陶穎 朱溪亭

【摘 要】近年來，各高校對技能大賽的重視程度不斷提高，參與技能大賽的初衷是提升本校實訓教學水平，但在實踐過程中并沒有出現(xiàn)相輔相成的效果。本文以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學物流專業(yè)為視角，探索如何將技能大賽真正融入實訓教學，提出了技能大賽內(nèi)容融入課程建設(shè)、技能大賽要求融入基礎(chǔ)配套、制度保障師生熱情等方法，以切實提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】技能大賽；實訓教學；物流專業(yè)

自從2008年技能大賽設(shè)立高職組并落戶天津至今，技能大賽覆蓋的專業(yè)、學校及師生面越來越廣，技能大賽已然成為檢驗高職教育的試金石。如何將技能大賽融入實訓教學，利用這個平臺推進實訓教學改革，提高實訓教學質(zhì)量，這是值得各大職業(yè)院校研究的課題。

1.我院技能大賽融入實訓教學的現(xiàn)狀與問題

我院物流管理專業(yè)作為學校的品牌專業(yè)，在發(fā)展的過程中尤為重視物流技能競賽對物流教學的促進作用，一直在探索實現(xiàn)物流大賽融入實訓教學的方法。我院現(xiàn)為物流實訓教學配有港區(qū)——供應(yīng)鏈生產(chǎn)性實訓室、國際物流實訓室、口岸實訓室，并在建信息化實訓室、運輸實訓室和采購實訓室。物流實訓課程包括：倉儲崗位實訓、物流綜合實訓、運輸崗位實訓及采購崗位實訓等。物流管理團隊2008年參加物流行指委組織的第一屆全國物流技能大賽，獲得了第二名；2010 年參加人社部的全國物流技能大賽，獲二等獎；2012年參加教育部的全國物流技能大賽，獲二等獎；2013年參加江蘇省物流技能競賽，獲一等獎；2013年參加教育部的全國物流技能大賽，獲三等獎；2017年參加江蘇省物流技能競賽，獲二等獎。我院在物流技能大賽上有一定的實踐經(jīng)驗。

1.1教賽脫節(jié)

國家舉辦技能大賽的初衷是以“以賽促教、以賽促學”用技能大賽檢驗各職業(yè)院校的實訓教學水評。這使技能大賽成為展示各校能力最直觀的平臺。

為了展示本校實力，職業(yè)院校越來越重視比賽結(jié)果，出現(xiàn)了“輕過程、重結(jié)果”的現(xiàn)象。首先是教學內(nèi)容與大賽內(nèi)容的脫節(jié)，雖然，我院物流專業(yè)根據(jù)實訓教學條件，以及結(jié)合比賽內(nèi)容開設(shè)了倉儲崗位實訓、物流綜合實訓等課程。但是由于日常實訓教學受場地、時間及生源的限制，教學效果遠不能達到大賽要求。學校選擇面向個別學生的重點教學，而忽視了對所有學生的培養(yǎng)；此外，為了能有短平快的效果，學校傾向于為比賽臨時組織教學，突擊集訓，為賽而賽，影響了正常教學。

不管從覆蓋面，還是從內(nèi)容上看，現(xiàn)在最大的問題就是教賽脫節(jié)，兩者未能實現(xiàn)相輔相成，這大大違背了舉辦技能大賽的初衷。

1.2資源短缺

大賽內(nèi)容源于企業(yè)真實的實踐需求，要求參賽學生既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有過硬的實踐技能。這對參賽學校的教學資源要求非常高，而現(xiàn)實是，我院物流專業(yè)在比賽資源的探索中也遇到了較大瓶頸。

首先是教材的短缺。現(xiàn)在很難找到現(xiàn)成的真正意義上的實訓教材，實訓內(nèi)容多為理論教學為輔助，理論和實踐難以很好地結(jié)合。我院根據(jù)現(xiàn)有實訓項目，只有一本老師自編的倉儲崗位實訓項目書。其余都是一些簡單的項目內(nèi)容，沒有成體系的實訓教材，這對技能比賽的融入還是遠遠不夠。

其次是師資的短缺。我院大部分參賽選手都是從專任教師中選取，一方面，教師長期處于學校環(huán)境，對企業(yè)實踐經(jīng)驗較少，自身的實踐技能還不過硬，就更不用提探索技能比賽的融入方法了；另一方面，專任教師常常身兼數(shù)職，高強度的訓練同時，還要進行日常教學以及學生管理。長期超負荷工作，使得教師身心俱疲，教學和比賽效果都不理想。

再次是軟硬件資源的短缺。大賽要求理論和實操的結(jié)合，大賽的軟硬件要求也不斷升級，學院受資金和場地的限制，配套的軟硬件提升速度遠遠趕不及大賽的需求。這使大賽培訓有時成了紙上談兵。

1.3主觀熱情不高

雖然我們知道，如果物流技能大賽融入物流業(yè)實訓教學，對師生自身素質(zhì)以及學校發(fā)展都有重大意義。但在實際操作過程中，師生對物流技能大賽融入物流業(yè)實訓教學的實踐參與熱情并不高。主要原因在于這一目標的實現(xiàn)不是一蹴而就的，其顯性成果的出現(xiàn)比較慢。剛剛提到，專業(yè)老師自身能力有限，外加繁重的教學及事務(wù)性工作，使老師分身乏術(shù)，加之學院考核指標的導向，使得老師不愿意去探索融合方法，甚至不愿意參與到技能比賽中。對于學生，參與技能比賽需要占用大量的課余時間，有很大一部分優(yōu)秀的學生更傾向于爭取學校的獎學金，甚至高年級同學更愿意把時間花在專轉(zhuǎn)本的復習中。沒有高素質(zhì)的學生參與比賽，那么比賽與課程的融合探索也就無從談起。

2.技能大賽融入實訓教學的策略

2.1技能大賽內(nèi)容融入課程建設(shè)

要將技能大賽融入實訓教學，關(guān)鍵點就是要搞清楚“教什么”“怎么教”這兩大問題。

2.1.1教學內(nèi)容常態(tài)化

技能大賽賽項設(shè)計與企業(yè)現(xiàn)實需求高度一致，所以要將企業(yè)的真實內(nèi)容融合到日常的實訓教學中。如此常態(tài)化的教學惠及到每一個學生，才能避免出現(xiàn)個別培訓，影響教學的誤區(qū)，這才是技能大賽的初衷。

教學應(yīng)該更加注重理論與實踐的結(jié)合，要求學生能真正將理論知識內(nèi)化到實踐操作中。技能大賽的設(shè)計正是每個專業(yè)實操的精髓，所以實訓教學內(nèi)容可以以大賽內(nèi)容為藍本，結(jié)合本校的實際情況進行項目化教學。如我院最近在探索以倉儲技能競賽內(nèi)容為藍本，開設(shè)倉儲崗位實訓的項目化教學。并且，今后要將這一模式逐步推廣到其他實訓課程中。

此外，技能大賽在考核學生技能的同時，也在考驗著學生的基本素養(yǎng)。這些既包括了計算機、算數(shù)等基本素質(zhì)，也要求學生有良好的組織能力、團隊精神以及高度的服從力。也應(yīng)該將這些能力的培養(yǎng)融入到實訓教學過程中。

2.1.2教學方法多樣化

首先，競賽模式的引入。競賽模式引入課堂，將技能大賽“一對一”分組進行的模式引入實訓教學。這樣既提高了學生的實訓興趣又營造了真實的比賽環(huán)境，有利于對學生技能的培養(yǎng)；競賽模式引入學校，我院根據(jù)技能大賽規(guī)則，定期開展校技能大賽。這是對技能大賽融入實訓教學效果的一次很好檢驗，還可以通過校技能大賽選拔出優(yōu)秀的學生參加省技能大賽。

其次，考核內(nèi)容的標準化。技能大賽的考核不同于常規(guī)的試卷評定，而是按照實訓崗位及實訓項目進行分步細化的評價。要實現(xiàn)技能大賽與實訓的融合，就要將這一考核模式運用到實際教學中，并把考核的內(nèi)容標準化成為固定模式。

此外，充分利用學校社團。大學期間的技能學習更多的是自主學習，技能大賽中的一些基本素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，不可能光靠有限的實訓課程就能實現(xiàn)。學校應(yīng)鼓勵支持建立相應(yīng)社團，培養(yǎng)學生興趣，提高學生技能素養(yǎng)。

2.2技能大賽要求融入基礎(chǔ)配套

2.2.1實訓教材改編

將技能大賽的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實訓資源，實現(xiàn)競賽內(nèi)容教材化。將技能大賽資源與原有的實訓教學資源整合，提煉出精髓和要點，形成校本教材、視頻資料等。這樣可以大大提高實訓效果。

2.2.2實訓師資建設(shè)

俗話說“名師出高徒。”要實現(xiàn)技能大賽融入實訓教學，教師是關(guān)鍵，實訓師資隊伍的培養(yǎng)刻不容緩。首先是專業(yè)團隊要認識到大賽融入實訓教學的重要意義，將它視作一個團隊的事情，分工合作，共同研討探究實訓教學；其次，學校要鼓勵教師自我技能的提升，鼓勵教師參與企業(yè)實踐，成為真正意義上的“雙師型”教師；此外，專業(yè)團隊里可以引入企業(yè)一線人員作為外聘教師，參與到學校的實訓教學中。這是實訓教學中的一個非常重要的資源。如：我院已經(jīng)聘請了順豐快遞、集裝箱碼頭等一線人員承擔實訓教學的一個部分。把最新的實踐內(nèi)容融入到實訓教學中。校企共同開發(fā)課程，讓實踐專家與我們共同探索物流技能大賽融入物流實訓教學的方法。

2.2.3實訓基地建設(shè)

技能大賽的最終目的是促進學校培養(yǎng)出對企業(yè)有用的人才。所以，技能大賽要融入實訓教學，必然要求學校有真實環(huán)境的實訓基地和教學內(nèi)容。首先是校內(nèi)實訓基地建設(shè)。如我院分別依托大賽，在2007年和2010提檔升級港區(qū)——供應(yīng)鏈生產(chǎn)性實訓室，引入企業(yè)真實的工作環(huán)境。2014年新建國際物流實訓室、2018年在建物流信息化實訓室、運輸實訓室及采購實訓室。實訓室的設(shè)施布局及規(guī)章制度要參考企業(yè)實際需求，將企業(yè)元素帶入課堂。

其次是校外實訓基地建設(shè)。學校基于資金和場地的限制，不可能百分百還原企業(yè)真實環(huán)境，學院開始認識到校企合作的重要性，探索將真實的企業(yè)納入學生的實訓課程中。校企合作借助社會力量，為學院提供更加廣闊的實訓平臺，如：我院與上海創(chuàng)業(yè)者公共實訓基地合作，將物流綜合實訓課程放在其實訓基地中完成，學生認識到了最前沿的物流操作設(shè)備，老師也接觸到了最新的物流實訓教學理念，這是一次非常成功的探索。

如此引進來、走出去，借助多方力量，才是保證物流技能大賽融入物流實訓教學的基礎(chǔ)。

2.3制度保障師生熱情

想要真正實現(xiàn)物流技能大賽融入物流實訓教學，就需要在制度上向參與的老師傾斜，鼓勵老師參與技能大賽以及結(jié)合技能比賽進行課程改革，給予老師一定課時量的補助或經(jīng)濟上的補助。對于參與比賽的同學，可以在獎學金、專轉(zhuǎn)本方面進行傾斜，比如：對于參加比賽，特別是獲獎的同學可以有獎學金的鼓勵以及優(yōu)先推薦專轉(zhuǎn)本。我院正在研究制定這方面的獎勵政策。

總結(jié)

技能大賽是一雙無形的手，推動著學校實訓教學的變革。比賽不是最終目的，最終目的是希望學校能以技能大賽為契機，將大賽融入實訓教學，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。將技能大賽融入實訓教學不是一蹴而就的事情，我院雖由于主客觀的一些原因，在此過程中遇到了很多問題，但要實現(xiàn)物流技能大賽融入物流實訓教學的這一主導方向是不會變的，我們也將在摸索中前進。

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（課題來源：蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院青年基金課題《職業(yè)技能大賽對高職物流學生職業(yè)素質(zhì)提升的實效分析及對策研究——以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院為例》，編號：2017QNJJ01，主持人：朱溪亭。）